高中语文教学中学生写作能力的培养和拓展分析

【摘要】经调查发现，在高中语文教育中，高中学生存在的失分点里失分率非常高的一个部分，就是作文部分。很多学生觉得作文不好写，作文写得不怎么好，还有一些学生的作文虽然没有跑题，但是会因为文章主旨不明确而丢分。作文是众多学习对象中比较重要的一个，提高学生写作能力，可以提高学生的语文学习效率。本文分析了提高学生写作能力的方法，对于如何利用这些方法，提高学生的能力，得出了一些比较客观的建议以及看法，力求为我国高中语文教学提供参考。

【关键词】高中语文;教学;学生;写作能力;培养分析

【中图分类号】G633                  【文献标识码】A                 【文章编号】1672-0490（2020）18-0121-02

【本文著录格式】韩文利.高中语文教学中学生写作能力的培养和拓展分析[J].课外语文，2020，19（18）：121-122.

在当前新课标课改大环境下，语文的作文写作成为重中之重。以往的高中语文教学低估了作文的重要性，这种情况亟待改善。由于高中教育主要以应试教育为主，导致现在很多高中生写作能力较为低下，时间紧迫学生压力大，也没有办法拿出时间和精力来提高语文作文水平。这也就导致了大部分学生的写作成绩不好，可能高中三年写作成绩也不会有很大提高，甚至最后失去对写作的兴趣。

一、学生写作过程中面临的问题

（一）高中生缺乏阅历，没有积累合适的素材

在应试教育的大环境下，学生会花很多时间来学习比较难的科目，比如物理化学数学，在语文方面往往不会下苦功花很多时间来钻研，也不会深入思考语文写作遇到的问题，自然也就更不会思考怎么提升写作水平。即便语文是高中的三大主科之一，大部分高中生也基本上是在考试中应付性地写作文，最终导致学生一方面是写不出，另一方面不知道写什么，写出偏题跑题或者主旨不明的作文自然也就是家常便饭。而写作是需要平时积累素材的，学生平时没有主动留意所见所闻，积累写作素材，自然谈不上在写作中写出佳作，这些都制约了高中学生写作能力的提升。

（二）老师填鸭式教学，学生依赖过多，自我思考很少

老师希望学生有一个好成绩，想让学生尽快提高自己的写作能力，会把自己的想法一股脑强塞给学生，把很多自己掌握的技巧过多地教授给学生，这导致基本上所有的高中生写出来的都是三段式五段式作文，用排比开头，短小的总结式或升华的问句式结尾，中间是千篇一律的模板内容，没有写作应该有的新意。少了作文原本的文学创作的意图，那么写出来的就不是创作文学，而是生搬硬套得分模板。长此以往，原本有趣的创作文学就变成了千篇一律的固定格式作文，让很多学生失去了兴趣，感受不到写作的快乐，也就失去了创新，甚至可以说，违背了学习语文的初衷。

（三）学生写作立意不明，主题混乱，未达到教学要求

在中国的应试教育环境下，如果学生学习只是为了考试得分那也无可厚非。但是很多学生因为老师的填鸭式教学和自己紧张的学习时间而懈怠甚至放弃写作，更有很多学生的作文基本是套用模板，从不发散思维进行思考写作，缺乏自己的想法，常常写出的作文主题混乱，中心思想不明确，偏题跑题情况常有，高分自然也就不可能得到。

二、提升学生写作能力的具体方法

（一）让学生自己学会积累素材

写作的最基本含义，其实就是总结加工作者生活中的所见所闻。如果想避免写作时没有东西可写，那就要认真观察生活的细节，从小处入手，才能积累下素材，这就是写作教学要打下的牢固基础。只有做到了这些，下笔时才能有东西写，更能写出具体、生动、内容丰富的文章。如今应试教育让学生忙碌不已，很多学生难以停下来观察生活、注意细节、发现素材，这也就导致了很多学生写不出东西来。针对这个问题，首先老师要注意平时培养学生观察生活积累素材的能力，其次要注意引导学生的学习情感，让这种情感充分表达，最后，要注重提高学生的写作能力。落实到具体上来说，老师可以以课外作业的形式让学生练习写作，比如让学生摘录好的语句或者语段，让学生多写日记，多写自己的想法。让学生有通过素材写作的习惯，在写作中也要加入自己的思考，比如塑造一個生动的人物形象，又比如用文字来分析一件事的来龙去脉。

（二）老师要创新教学方式

老师不能只以自己的思维教导学生，也不能只以自己的写作方法和写作想法去要求和教育学生，这会在很大程度上禁锢学生的想法，他们就不会养成自己思考的习惯，也就很难创作出带有鲜明个人色彩的作品。在固定的传统教学模式下，教出的学生肯定是比较呆板的。老师要以引导学生思想创作为首要，让学生思维发散，自行思考问题，将自己的看法作为次要，在学生没有想法或者误入歧途时做出适当的指导。在学生有了自己的写作技巧和特点之后，自然就能写出自己风格的文章。当这些目标都达到之后也才算是实现了语文教育的意义，让学生在前人的文化中不断创造，才能不断提升学生的写作水平。

（三）语文教育与计算机技术结合

当今时代下，计算机技术突飞猛进不断发展，用计算机技术来辅助语文教学是大势所趋，更能多渠道提高学生的写作能力。相对于传统教学，网络教学的优点如下。

很多学生在写作时，经常会担心失败，因为失败了就需要改动几百上千的文字，甚至推倒重来。因为这种焦虑的存在，很多学生不能很好地发挥自己本来拥有的写作创造能力，而计算机技术的虚拟环境可以让学生轻松很多，可以大幅度缓解或减轻学生的写作压力。轻松没有太大压力的环境下，人更容易发挥自己真实水平。

老师不可能全天二十四小时陪在学生的身边，自然有时也就没办法第一时间指导学生，很多时候老师发现学生出现了问题，在写作上误入歧途时，学生已经养成了思维模式，老师再指导就会浪费宝贵的学习时间。而计算机技术可以实现零距离的人与人交流，学生可以多咨询老师，可以经老师之手查漏补缺。老师也可以有更多的时间来指导学生，有助于提高教学效率以及教学质量。

很多的时候老师没办法把纸质版的资源第一时间就下发到学生的手里，利用计算机进行教学，老师可以将资源上传，学生需要时自行下载或者直接浏览即可，免除了一些下发和撰写的麻烦，让学生和老师更加方便。

对于计算机辅助教学来说，方法多种多样。例如因为作文写作类型的不同，写作方法和技巧也大不相同，至于作文的体裁也就更是天差地别。学生有自己的偏好，有的人比较喜欢写记叙文，有的人比较喜欢写散文，利用计算机技术可以让每个人能按照自己的喜好进行相关的网上学习，进一步提高自己的写作能力，也可以培养出学生的不同写作风格，因此，网络教学在未来的高中语文教学中将变得越来越重要。

三、结语

总而言之，在新课标课改的大环境下，高中语文的教学将不同以往，高中语文老师肩负着培养学生文化创造能力的责任。语文老师要结合以上教学方法，不断创新，不断加强，来培养学生的写作能力，让写作不再成为让学生痛苦只能应付的事。在教学过程，老师要能看清每个学生面临的问题，同时也要重视学生在不同方面应该注意的关键点，适时适度引导学生，让学生有自己的写作风格和想法。老师需要以引导和帮助教学为主，以多角度多渠道教学为辅。久而久之，高中学生的写作能力将有大幅的提高，也会培养出有自主创作能力的不同类型、不同写作风格的学生。

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