高中语文议论文写作指导要义分析

【摘要】本文首先对议论文的含义、特点和要素等进行简要概述，其次阐述高中语文议论文写作的现状与问题，最后提出高中语文议论文写作问题的解决措施并做出总结。

【关键词】高中语文议论文写作;含义与要求;现状与问题;解决措施

【中图分类号】G633                   【文献标识码】A                 【文章编号】1672-0490（2020）18-0115-02

【本文著录格式】高杭.高中语文议论文写作指导要义分析[J].课外语文，2020，19（18）：115-116.

一、议论文简要概述

议论文是作者对某个问题或某件事情进行分析、评论以及表达自己观点、立场、态度和看法的一种文体。议论文有三要素：论点、论据和论证方法（归纳法、推理法、对照法和驳论法），议论文要求论点要正确、有实际讨论意义并且能够恰当地运用各类表达方式，议论文要求论据要100%可靠不能瞎编乱造，同时议论文要求论证逻辑清晰前后内容无缝衔接。高中生在写议论文之前应当仔细考虑本篇文章的论点是什么，用什么样的论据来证明论点，最后得出什么样的结论，这三个环节环环相扣，每一环节内部都包含详细的内容，最常见的议论文格式是“总分式”。“总分式”的议论文首先在文章开头会提出一个总的观点然后细分出几个分支观点，运用论据来证明每一分支的观点并最终得出结论。除此之外，“总分式”的议论文也包括在开头引述一个故事或一段对话，这段故事或对话将成为整篇议论文的点睛之笔，启发和引导作者以及读者进入提前设定的文字环境中，之后一层一层地利用事实分析出道理最终归纳引申出一个新的结论。

一篇完整的議论文一般包括三个部分：引子、正文和结论句，这三个部分缺一不可，每一个部分都对文章的整体功能发挥着重要的作用。议论文中“引子”部分一般用于提出观点让读者明确本文的主要讨论对象，“正文”部分一般是罗列证明观点的证据，证据的准确性和与论点的契合性直接影响到文章的说服力和完整性，最后的“结论”部分是作者根据论点和论据总结得出的文章结论，对文章第一部分和第二部分的主要内容进行概括，从中提炼出整篇文章的核心所在，让读者能够明白本次论证过程已经取得了圆满的结局。

高中生要想写好议论文必须注意以下几个方面：第一，论点要明朗，点题要迅速不要拖沓。第二，论据要100%正确并且要充分。第三，论证的方法要符合逻辑并且要严密，所有的事实、原因和理由应当与议论文的结论紧密结合。第四，议论文整篇文章的层次要十分清晰，写作过程中不混乱，让读者比较清晰完成阅读过程。第五，议论文强调前后逻辑和各环节的衔接，因此高中生在写作过程中要以议论为主但是也要结合上说明、叙述和描写等写作手法，将提前罗列出的论据做好排列组合以及各论据之间要做好无缝衔接。高中生在写作过程中充分考虑各论据对于论点的契合性，淘汰那些与文章主旨并不贴切的论据，恰当地使用各类论证方法从而得出有效的结论。

二、高中语文议论文写作现状与问题

（一）议论文体不明确

高中生在进行议论文写作的过程中，容易偏离议论文体而忽略议论文的本质要求即讨论与分析，把其他文体的写法生搬硬套到议论文文体的写作过程中，比如叙述、抒情等写作手法，从而使文章整体的脉络不够清晰，与议论文体的契合度也不高，叙述抒情的篇幅占据了文章的大半部分，语言缺乏逻辑性。例如我校某次语文考试中试卷要求以“我有一个梦想”为话题写一篇议论文，学生需要以议论文的文体方式来表达自己对于该主题的观点，以“总分式”的文章结构来让读者能够清晰地认识到自己对于梦想的认识。但是在实际的写作过程中很多高中生容易将本篇主题的议论文写成叙事或抒发自身内心情感的文章，弱化了议论文文体的本质即提出论点、寻找论据和得出结论，主旨的偏离让本文并没有太强的实际参考意义。

（二）论据罗列不恰当

高中生在写议论文的过程中容易出现论据罗列不恰当的问题，主要原因是他们自身的写作素材非常少，能够证明论点的论据资源比较匮乏，为了增强论据的说明性不得不将一些并不100%贴合论点的论据放到议论文的篇章里面，从而影响了论据的逻辑性和贴合性。一些高中生在议论文论据选择过程中会拿一些几十年都没变的老材料甚至出现了带有明显时代烙印的观点，这些旧的材料和观点给老师的第一印象是典型的老调重弹，反映的是高中生视野的不开阔和自己内心素材的不丰富的特征，这一类文章并不能够让语文老师或阅卷老师对其产生足够的兴趣。很多高中生之所以无法在议论文上取得重大的突破是因为使用的论据材料过于单一且不够新颖，罗列一些陈旧的老观点且无法从新时代入手，为自己的文章增加新的素材。

（三）文章结构不合理

高中生在写议论文的过程中也容易出现文章结构不合理的问题，主要表现是各论据所用篇幅的不协调，有的论据叙述过程中占用的文章篇幅过多，但有的论据却只用极小的文章篇幅来讨论，高中生在日常写作或考试过程中的论据远远长于另一个论据，某一论据极具说服力但另一个论据却泛泛而谈，没有充分展开对论点的证明意义不大。比如议论文的论点是“燕雀安知鸿鹄之志”，针对该议论文论点高中生们首先想到的是周恩来总理说出的“为中华之崛起而读书”，之后学生们会深入浅出阐述周恩来说出该话的背景、过程以及结果。另外学生们也可能会应用“马克思的理想”，阐述马克思在他的毕业论文中写到的“我们选择职业所应遵循的主要指针是人类的幸福的观点”。针对这两个论据，学生们对于周恩来为中华崛起而读书的了解程度要大于马克思的理想，所以容易在实际的文章篇幅中前者论据所占用的篇幅远大于后者，造成文章结构的不协调和不合理现象。

三、高中语文议论文写作指导要点

（一）积累论据素材

高中生在议论文的写作过程中出现的大多数问题都是缘于素材资源匮乏，所以在未来的议论文写作指导过程中，语文老师要敦促学生积累素材多背诵和阅读名人事例、神话寓言、民间故事、公认道理、名言警句、古代文献、俗语谚语和原理定义反复涉猎各个方向的论据素材。高中生首先要加大阅读量，阅读古今中外的名著，从名著中吸取丰富的知识养分，其次要关注时事政治和社会新闻，从多角度判断某一社会现象的本质，思考某一社会现象出现的原因，发生的过程，以及最后产生的结果，从日常生活中锻炼分析讨论的能力。

（二）背诵优秀范文

针对高中生尤其是高三毕业班的学生，语文老师要安排一些优秀范文素材，让学生们阅读并背誦这些优秀的作文素材，让学生们在反复的阅读和背诵过程中体会作者对于文章结构的把握和论据的选取，让学生们从中吸取经验积累论据素材和文章结构的安排策略，对合理地安排文章结构做到前后协调统一一致，具有重要意义。

（三）强化议论文体写作

针对学生在议论文写作过程中容易偏离文体的问题，未来语文老师要不断强化学生们的议论文体的写作，让学生们反复认识议论文写作的主要要求以及前后逻辑，敦促学生们要始终围绕议论文要素的论点、论据和论证三个要素来开展文章的写作过程，中间穿插一些抒情和叙事但是并不能够占用过分的篇幅而影响了议论文体的展现，一定篇幅的抒情和叙事会增强议论文文章的感染力，但过于多的抒情和叙事却会影响整篇文章的主旨表达并且降低该文章的吸引力。

四、总结

议论文写作过程不同于其他文体的写作过程，高中生在议论文写作过程中需要把握议论文文体的要求和前后逻辑性，不要与叙事、抒情等其他文体混淆。未来语文老师要深入挖掘学生在议论文写作过程中的问题，针对问题提出策略解决问题，提高学生们的议论文写作水平。

参考文献

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