为学生“诚·长”助力

徐良

【关键词】学校文化；课程育人；课程实施

【中图分类号】G420【文献标志码】C【文章编号】1005-6009（2020）34-0069-01

南京师范大学附属中学新城小学北校区（以下简称“学校”）根植南京师范大学附属中学“嚼得菜根，做得大事”的校训，以“诚”立校，凝练了“诚·长”办学理念。诚如张勇成校长所言，“诚”，一为诚信，二为真实的客观规律。如果再思考，“诚”也是实事求是。学校秉承“诚朴”办教育，在教育实践中以“诚”对古往今来优秀文化进行继承与发展。“诚·长”之“长”即为“成长”，让学生愉快地成长。成长不仅是知识的增长，而且是通过教育让学生“成为完整的人”。

如何让“诚·长”办学理念转化为学生成长的行动，学校开始了实践探索。他们从课程育人的角度出发，整体架构学校课程：变革学校的物型文化，让“诚·长”入眼；建设“诚·长”课程体系，把国家课程放在教育教学的首位，落实学科育人；建构丰富多样的、可选择的校本课程，满足学生多元化需求，关注学生的个性成长。“诚·长”课程有逻辑严密的课程图谱，让国家课程、地方课程、校本课程在“立德树人”根本任务的要求下产生良性互动。“诚·长”课程从培养学生为“完整的人”出发，由“聚焦知识”转向“聚焦素养”，关注学生作为学习主体所必须具备的“元认知”能力。

学校把课程建设与学校文化建设相结合。只要走進学校，你就能深切地感受到学校课程文化的力量。无论是公共环境，还是班级环境，都彰显了以“诚”育人。学校大厅墙上的“五美”、中庭文化展示墙上的不同字体、不同大小的“诚”字，以耳濡目染、潜移默化的形式让学生浸润在“诚·长”的校园文化中。每个班级的特色主题墙，展示着学生读过的“诚信”故事，开展过的“诚信”活动。为了让学生深入理解“诚·长”文化，学校搭建展示平台，发挥活动育人的功能，让学生在行动中体悟、改变。

“诚·长”课程以“红色教育”的形式关注学生的品德培养。由于学校周边没有太多“红色教育”资源，教师便将自己作为课程资源，“播种期、培育期、收获期”三期合一的“红色教育”课程指向少先队员们的道德生长。

“诚·长”课程以“少儿科学院”培育学生的科学素养。学校用科学社团让学生享受学习的过程，让创新能力、科学精神从小生根。

纵观学校的“诚·长”课程，始终把学生放在课程的中央，在课程建设层面，从以知识为取向的课程逐渐转向以素养为取向的课程。在课程发展层面，关注学科课程教学中的主体生成，致力于课程建设与学校文化的和谐统一。

在社会发展日新月异的今天，社会对教育的认知、学生对课程的需求将更加多样，相信学校将适时而动，以更具有时代性、创新性的课程助力学生“诚·长”。

（作者系南京市教育科学研究所科研员）