基于Moodle平台的医学类微视频资源设计研究

王凯玲 李树春 赵春兰 张善强 于庆莲 王宇 曲雯 王鹤鸣

摘要：教育现代化的进行在网络信息技术飞速发展的态势下呈现高速发展，资源建设作为教育信息化的核心则至关重要。Moodle平台是国内外应用最为广泛的一款免费、开源的课程管理系统，应用广泛，其中医学类微视频资源的建设可以让学生利用碎片化时间进行学习，减少授课教师的授课压力，应进行深入研究与建设。

关键词：Moodle平台;医学类微视频

中图分类号：TP311 文献标识码：A

文章编号：1009-3044（2020）15-0216-02

1引言

伴随5G到来，信息技术的飞速发展以及移动媒介终端的智能化，为信息化建设提供多种的可能性。针对医学类的微视频教学资源的设计与开发，相关人员应能结合实际的需求，对其进行深入的分析与研究，从而以实践需求为导向，以技术为依托，制定出更具有实用性与针对性的教学资源，全面贯彻以学生为中心，从学生出发的教学理念，让学生能够自主学习，利用碎片化时间进行学习。Moodle（Modular Object-Oriented Dynam-ic Learning Environment）作为一个全球化的开源学习管理系统，应用功能多样化，课程活动模块丰富，并且具有很好的兼容性、扩展性和多元化插件支持。Moodle平台在全球课程管理类排名靠前，教育教学能力极强，受到广泛应用。

2Moodle平台的优势

Moodle平台易安装并且兼容性极强，操作简单，功能性全，可以支持多学科课程的建设。在其功能性上可分为网站管理功能、课程管理与学习管理功能。在网站管理中管理者可以不同学科的内容设定不同的管理模块与设计风格。此平台规避传统教学中的单一的教学模式，让教师与学生的互动性增加。Moodle平台的组成包括网站用户界面，学习资源管理，用户管理，公共服务等模块，并且能设置大量的应用内容模块，资源共享模块及课后学生交作业与老师进行作业点评等模块，给师生创作一个学习交流平台。为激发学生的学习热情，也可设置奖励机制。课程管理模块可以有丰富的课堂活动设置，进行测验，问卷调查，聊天与讨论等功能。

3Moodle平台的医学类微视频资源设计关键

在医学类院校课程内容多，知识点复杂，课堂上容易遗忘知识点，书本上的模型过于单一且不具有立体性，结合目前较受学生喜爱的微型视频迅速发展，这类视频充分满足学生的自主学习需求，制作三维动画及视频内容容易让学生掌握知识点与复习课堂知识点内容，因此依托Moodle平台进行微视频资源的多样性，可以满足学生的碎片化学习需求。

1）微视频特点：微视频可以将某一知识点录制成短小精悍的视频。微视频作为一种可以有效呈现教学内容和教学手段的教学媒体形式，有着文字、图片、动画等一般媒体所不具备的优势和特点，利于学生的理解与记忆，使学习者的反思从结果扩展到过程，有利于学习者的学习活动在反思调控中开展，从而提高学习活动质量。微视频具有短，精、快的特点，时长为5-20分钟。结合医学院校特点，微视频的加入可以让医学课堂更为生动。

2）微视頻教学设计环节：在微视频拍摄之前需要及时与教师进行沟通，教学内容的安排，PPT的制作、讲稿的编写、脚本的设计，课程的构成结构等具体内容，确保微视频课程的质量。微课设置课程时长为5到15分钟，授课教师的知识点应在每节微课中进行细分化，给学生提供课前预习，在平台可以提前看到要学习的内容以及了解学习的重点与知识点。

3）微视频课程拍摄设置：在拍摄中注意场景的设置，镜头角度的不用运用，并结合教师PPT内容在进行抠像后期处理时，应给教师镜头留有一定空间。在基础理论课程中运用语言，动画等进行充分表达，在实践操作中应让教师分步骤进行，以全面细致将知识点表达。医学类相关微视频时长虽然短小，但内容却具有一定的逻辑性，在拍摄视频中特别是具有医学类实验操作的视频，需要进行细分化，分步骤进行拍摄。

4）微视频课程编辑：可采用高清非线性编辑系统，对微视频进行剪辑，在课程录屏中采用Camtasia Studio等软件，在剪辑过程中对教师授课的内容进行细致处理，并加上后期效果与字幕，PPT的内容加入可以丰富视频画面，多运用动画，让书本知识更为立体化，有助于学生吸收知识。在剪辑内容完成后，由专业教师进行审片，提出修改意见，最终校色，调制音频，加配音等具体内容，最终生成高清格式的视频，从而完成一部微视频课程。

4 Moodle平台医学类微视频建设特色

1）资源多样性

微视频资源的建设需要满足不同学生的学习需求，要具有资源多样性。微视频相对于传统课程在时长上比较短小，最多不超过20分钟，满足了学生的碎片化学习需求，也可以让学生能够接受合理的教学内容。在Moodle平台需要不断补充医学领域的前沿知识，将医学的新技术、新成果以及医学研究开热点及时更新，激发学生的学习兴趣。Moodle平台中的视频数据库的建立可以搭建多种不同的医学学科，分别进行多元化的课程，涵盖不同的知识点。如建立解剖学相关的课程微视频，生理学相关的课程微视频等。学生也可以根据个人选择不同的课程，也可以根据对知识的理解，进行反复观看课程或者快进及后退等各功能，来满足自己的学习需求。

2）学习交互性

由于时间与空间的限制，学生很难在课堂中完全掌握教学内容，医学这门课程也是如此，学生们有很强烈的学习愿望，但是在课后获取资源途径比较少，通过Moodle平台的互动模块进行交流，方便学生在课后与教师进行交流学习，也可以让教师在线上进行答惑解疑，极大提高了该课程的学习效率。在学习内容模块可以添加仪器展示模块，在医学课程中实验也一个重要环节，因此我们进行了仪器展示模块的搭建，便于同学们在做实验之前可以了解实验仪器，在实验操作时能够更加得心应手。课后习题模块，教师可根据课程需要在课后留一些作业及习题给学生，并可以在互动模块与学生进行交流。

5结语

随着互联网技术与开放式教育资源的深度融合，“互联网+教育”的教育模式成为一种学习方式，在线学习也成为一种全民有效学习的一种模式。碎片化学习时代，让微视频成为一种有效学习方式。综上所述，是对基于Moodle平台进行的医学类微视频建设内容的模式研究，Moodle平台在构建网络课程中有着积极作用，但在Moodle平台中存储空间是个不容小觑的问题，视频容量过大，对平台的兼容性有一定要求，希望可以通过该平台的微视频资源的丰富，课堂提供学生的学习主动性，并且能够提高课程的交互性，调动学生参与的积极性，充分实现Moodle平台建设的资源共享性、开放性与交互性，但仍需在此平台开发的不断挖掘中进行探索与不断实践。