“停课不停学”的居家教学思考

【摘要】一场疫情，抽检了很多学校的治理水平，也引发了教育教学领域诸多现象和思考。在“停不停学”的号召下，全世界最大规模的“居家教学”活动开展起来。从一线教师的视角，回顾南京市宁海学在疫情期间的应对策略，并结合教学实践就教育危机应对、教育时空变革、学习方式转变等方面进深度思考。

【关键词】教育危机；时空变革；学习方式转变；育人价值

【中图分类号】G635.1【文献标志码】B【文章编号】1005-6009（2020）34-0034-02

【作者简介】吴锐，南京师范大学（南京，210097）教育科学学院在读博士，一级教师。

2020年初的疫情是一个突发事件，也是一场教育危机。国家的未来看教育，教育的未来看教育管理部门的科学规划和决策能力。在提速的世界里，“危”和“机”都是不期而至、无处不在的，教育管理不能依赖惯性，应有危机意识和未来眼光，要有专业自信和科学系统的预案。对一所学校而言，危机之下的应对能力尤为重要。

一、“停课不停教”与“停课不停学”

对于突如其来的假期，社会各界人士高度关注。如果教师不把这段时间占满，很容易被认为不作为，网上掀起的轰轰烈烈的“送教运动”，让社会焦虑得到一定程度的缓解。但是，“停课不停学”不等于“停课不停教”。“怎么学”，时代还没来得及准备好正确答案，学习共同体中每个主体都需要认真思考并做出判断。

笔者曾和学生就“真实的居家学习状态”开展在线讨论。学生普遍认为，居家学习更“自由”，可以相对完整地学习知识点，不被铃声所约束；有疑难可以第一时间请教老师和同学；学习或休息的安排能考虑身心状态。“自由”也表现在可以选择交往的同学，形成人际和学习的圈子，不必进行不愿意的“社交”。“自由”还表现在自我的觉醒，如重拾喜爱的吉他，疲惫时弹奏一曲愉悦身心；承担家务劳动，履行家庭成员的责任；难得看到家里铺满阳光的样子，有足够的时间可以思考，思考自己一直在做什么，判断其价值和意义，有学生想明白了一些平时无暇顾及、被长久忽视的问题，也有学生想通了学习效率不高的原因……在放松之余，他们也会担心开学后同学间会有很大的分化，不想落后的想法驱使他们迫切地学习。他们对自己提出要求更加自律，学会效率更高的学习方式。

学生也在思考情境变化后的学习方法，教师应该进行引导。可以发掘、整合身边的教育资源，如学校、教师、同学、网络、家庭、社区，在过程中学会合作、学会整合，筛选合适的学习内容，把资源联结成网，启发新思路，去适应终身学习的时代；引导学生合理安排学习计划，获取现阶段各学科教学目标，梳理一直想做却没有时间去做的事。“自排课表”，包含中长期规划和每天的具体安排，并制定省察机制，自我监督，引导学生认知自我、关注自身成长。通过思维导图、自我反思、设置话题与师长讨论等形式，明确自己的知识能力状况和需要得到的帮助。学会建构自己的知识能力体系和价值观体系，通过求助师长扬长补短，使之更为完备和健康。

真正的学习只能是自主学习，只有发现自身知识结构上的缺陷、听到内心最深处的需要，充分评估周围的教学资源并合理利用，主动去完善知识和能力体系、理性评价自我学习状态，才是真正的学习过程。

二、“教育”的问题，要关注“教”，也要重视“育”

教育，“教”的是知识，而“育”的是人，人的“向善向美”的成长，是教育的本质追求。学校线上安排周一升旗仪式，周五下午班会，周六有时举行家长会。从辟謠、心理辅导，新冠病毒知识科普和卫生教育，到居家健身指导，线上德育教学在开放性和形式的创新方面做得更好。危机时刻，要化危为机，在时代重大事件里塑造有科学素养和责任感的公民。

笔者设计了一场“笔谈”，让学生把疫情中最关心的问题放在群里讨论。他们的问题有：在疫情最汹涌时，你感到过“恐惧”吗？你的“恐惧”来自于哪里？如何理解“国士”的含义？在武汉的方舱医院里，有一位在喧嚣的环境中坚持读书的“清流哥”走红，你怎么看？如何将居家学习生活，过得有意义、有仪式感？重新思考人与“他者”之间的关系。“他者”，由你定义。站在20年后，回望今天的事件，你会怎么说……这些问题学生普遍有话可说，能进行深入的探究，有的学生通过查找资料、思维加工，提出自己的观点；有的是请教家长，把对谈的过程记录下来，在此基础上进行自己的判断和思考。

“育人”，要育学生的思考能力，更要育学生的精神气质。以“笔谈课”为例，笔者达到了教学目标：让学生思考生命与敬畏、使命与担当、人格气质与修养、生活的意义以及用历史的眼光看待当下。对于痛苦，我们的学生应该要具备同情心和同理心；面对各种消息，需要有独立思考和判断的能力，需要用科学的精神去理解身边发生的大小事件；面对社会事件，我们的学生要能客观观察、理性思考，建构更理性也更有温度的精神世界。

笔者鼓励学生把“阅读”“思考”“写作”落实到每天的学习生活中去，可以和自己笔谈，和教师同学家长交流，内容可以是学习中的困惑、社会现象，可以倾诉青春的烦恼，也可以聆听别人的故事。我们应该让学生看到人性的美好，也应该引导学生从人类历史发展和文明的高度，去思考人与社会、与历史、与未知、与灾难、与自己的关系，思考怎样去看待历史，怎样去叙述现在，又怎样去面对未来。我们不是旁观者，更不是局外人，在国家的重大事件面前，中国青年应有责任与担当意识，应在时代的洪流中，发出自己的声音，贡献自己的力量。