探析高职院校《概论》课程实践教学的思路和方法

摘 要：实践教学部分是《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概論》（以下简称《概论》）课程教学中的重要环节。对思想政治教育课程教学改革，也应注重《概论》课程实践教学运行机制的优化。开展受欢迎的实践教学活动，为推进课程教学改革，可以起到非常重要的作用。本文从《概论》课程教学现状分析，探索《概论》课程课内实践、课外实践和网络实践三个方面实践教学的几点措施。

关键词：概论;实践教学;路径

《概论》课程是适应新形势下高等学校思想政治理论课教学改革的需要而设置的。要达到良好的教学效果，是一个内容宏大而又现实性强的问题，随着时代的发展，社会的进步，需要给出新的答案。它的教学目标是对学生进行中国特色社会主义理论与实践教育，使学生树立中国特色社会主义的坚定信念，培养运用马克思主义的立场、观点、方法分析和解决问题的能力。

一、实践教学在《概论》课程教学中的作用

马克思主义哲学认为实践是改造客观世界的一切活动，教学工作也不例外。明晰清楚实践教学在《概论》课程中的作用也是理解马克思主义理论的一把钥匙。当代大学生不仅要药坚持做好理论学习，还需要将理论学习与实践相结合，将日常所学运用到实践中去。《概论》课在高职院校思想政治理论课体系中是占学时最多，学分值多的核心课程。此外，相比其他几门思想政治理论课，还具有更强的实践性。实践教学是《概论》课有效教学的必要环节，是理论联系实际，是增强《概论》课教学现实感、针对性和有效性的重要教学形式，有利于提高学生分析问题和解决问题的能力，促使他们树立正确的人生观、价值观与世界观。

二、实践教学在《概论》课程中的现状概晰

多数高校都将社会实践纳入了《概论》课的教学计划，并设有一定的学时，部分有条件的高校还建立了自己的实践教学基地。基本上高职学校根据自身实际情况，采取了形式各异的实践教学方式，主要包括：课堂讨论、视频观摩、专家讲座、校外参观、社会调研等内容。虽然这取得了一定成效，但是整体而言落实效果还有待提升。主要是由于部分高校对实践教学的认识严重不足，普遍存在认为实践教学只是理论教学的辅助手段，并不是思政课的重点。因此实践教学得到的支持相应也更少，体现在经费严重不足，实践基地数量相对较少等上。社会实践教学管理制度不健全，教学过程多流于形式，实践性不强。最后实践教学教学监督体系不够完善，使得很多学校的社会实践教学更多是“走马观花”，流于形式，严重限制了实践教学实效性的发挥。

三、课内实践作为《概论》课程实践教学的缘由

目前普遍认为实践课的较为理想方式是课外参观考察或有组织的社会调查或生产劳动等，但是事实上推行起来会有现实困难，如如何做到授课对象的全覆盖，如何做到充足的经费保障，如何保障学生的实践安全。课堂实践相对于户外实践教学，之所以成为《概论》课程实践教学的主要形式，与其简单易行、安全高效有密切关系。

（一）课内实践可作为实践教学的主要模式

《概论》课在教学过程中，需要在内容与方式上拓展空间。通过课前学生3分钟自选主题内容分享、问题讨论、案例分析，观影学习以及课堂辩论等实践教学模式，在形式上弱化教师在传统教学过程中的主导地位，使学生从传统的被动输入转化为主动输出，与老师共同成为教学的主体。采取这样的形式，开放式的课堂氛围会更好的带动学生自主学习的积极性。还可以将自选主题的内容进一步拓宽，如每位学生3分钟自选主题内容分享环节，让学生把时事政治、社会民生、家乡变化、校园故事等案例故事用演讲的方式分享给大家。之后，老师对其亮点评论、提问并发起讨论。这种形式展现的好处不言而喻，首先，学生有一次课内公开演讲锻炼的机会。其次，也有一次学生与老师之间一对一的机会。老师可以通过这样的互动，有了对学生深入了解的机会与平台。再次，对其内容进行互动点评，也是使师生之间产生共情最好的方式。通过建立这样的师生情感，有利于之后授课效果。

（二）课外实践是《概论》课实践教学的重要途径

将课内实践不断强化外，还可丰富更多的校内实践活动。将课程教学的主导思想用于指导实践，充分有效利用校园内容易开展的各类活动。通过嵌入式的活动开展，有助于提高实践教学的有效性。不仅可以积极举办知识竞赛、学术报告等，还可以开展社会调查研究、参观考察学习、经典著作阅读、课件制作大赛、校内外各类展览等。《概论》课还可以与高校学生社团等各种组织合作开展文艺活动，诸如红色歌曲演唱比赛、红色革命故事演讲、知识竞赛、诗歌朗诵、党史小故事演讲比赛等活动。这些活动的开展既可以帮助学生巩固理论学习方知识，实践活动形式也很受学生欢迎。

（三）网络实践是《概论》课实践教学的补充形式

WEB3.0和5G时代下，思政课程教学也要充分利用网络媒体新手段，充实好课堂教学。利用网络强大的资源与《概论》课的实践教学相结合，为《概论》课教学的创新性发展提供了土壤。授课教师要因势利导，引导学生合理利用好网络信息资源。网络实践既可以强化巩固教学内容，又可以拓展知识面，强化学生对《概论》课的内容学习，并在网络实践中拓展知识面。此外，还可以通过观看学习各大平台的精品在线开放课程，开展网络自主学习。《概论》课教学单位也可以根据实际情况，结合实际录制精品在线课程，或者借鉴学习成熟的网络课程。

总之，《概论》课程实践教学需要思考如何构建多样化的实践教学路径才能提高实践教学的质量，才能发挥更好的教学效果。

参考文献：

[1]胡慕贤.论高职院校“毛概课”教学中的真善美[J].兰州教育学院学报，2013（04）.

[2]钟华英.优化毛概实践教学的策略分析[J].课程教育研究，2016：02-0082-01.

课题：重庆市高等教育教学改革研究项目“基于课内任务驱动和课外实践带动“双动”教学模式下《毛概》课程的改革与实践”（课题编号：183272）

作者简介：马箫（1984-），女，汉族，硕士研究生，重庆商务职业学院思政教学部。