新工科专业建设背景下学院教学管理体系研究与探索

周雪芹

摘要：为了适应新工科专业建设的需要，研究二级学院如何进行教学管理的组织、促进学院教学管理与服务水平的升级;教学管理如何建设与新工科专业要求相符合的教学管理与服务体系，提高人才培养质量，促进学院教学管理的信息化与标准化建设。

关键字：新工科;教学管理;校企合作

中图分类号：G64 文献标识码：A

文章编号：1009-3044（2020）15-0134-02

1新工科与新工科专业

为了应对新一轮科技革命与产业变革，支撑服务创新驅动发展、“中国智造”等国家战略，教育部积极推进新工科建设，先后形成了“复旦共识”“天大行动”和“北京指南”。新工科专业是以智能制造、云计算、人工智能、机器人等用于传统工科专业的升级改造，相对于传统的工科人才，未来新兴产业和新经济需要的是实践能力强、创新能力强、具备国际竞争力的高素质复合型新工科人才。

为了主动适应新工科专业建设的需要，促进学院教学管理与服务水平的升级，提高新工科人才培养质量，研究与掌握新工科专业建设模式下学院教学管理及教学服务的规律，建立符合新工科专业建设的学院教学管理与服务体系，提高人才培养质量。

2传统工科教育现状

我国新一代信息技术产业成为人才缺口较大的专业。大数据、物联网、人工智能、网络安全、大健康等新经济领域都出现人才供给不足现象，暴露出我国工程教育与新兴产业和新经济发展有所脱节的短板。

我国拥有世界上最大规模的工程教育。一份来自南京大学的分析报告显示，“我国工科人才培养的目标定位不清晰，工科教学理科化，对于通识教育与工程教育、实践教育与实验教学之间的关系和区别存在模糊认识，工程教育与行业企业实际脱节太大，工科学生存在综合素质与知识结构方面的缺陷”。新经济的发展对传统工程专业人才培养提出了挑战。未来新兴产业和新经济需要的是工程实践能力强、创新能力强、具备国际竞争力的高素质复合型“新工科”人才。新经济对人才提出的新的目标定位与需求为“新工科”提供了契机，新经济的发展呼唤“新工科”。

3新工科专业教学管理需要转型升级的迫切性

山东理工大学计算机学院下设计算机科学与技术、软件工程、大数据、数字媒体技术专业都在新工科专业目录中，是典型的“新工科专业学院”。学院是直接面向一线的教学单位，是专业人才培养的主体。学院的教学管理是为实现各专业培养目标而对教学工作展开的一系列有计划、有组织地的教学管理和教学服务活动，在业务上服从教务处领导，在行政隶属上服从学院领导。

学院日常教学管理包括：学生选课、排课、考务管理、成绩管理等常规性工作之外，要加强教学管理升级与教学改革方面的研究，在教师发展、双师型教师培养、教学质量监控、实验、实践教学、学生创新创业、学生竞赛、校企合作及校企融合发展等方面全方位地予以支撑和保障。须主动适应新工科专业建设，主动对接国家战略需求和学校的总体发展战略，主动服务山东省产业转型升级和新旧动能转换战略，以高水平专业群建设项目、山东省对接产业群建设项目、专业认证与评估、省级一流专业建设、省级一流课程建设等重大项目为支撑，对其中所涉及的与教学相关的管理与服务工作，要制定相关的教学管理规章制度，根据制度制定工作步骤与工作细节，然后进行落实。培养、造就高素质的工程科技人才，全面提升工程教育质量，是摆在学院教学管理部门面前的一个很重要的任务。

4新工科专业教学管理与服务实践

只有把握新工科专业建设背景下的学院教学管理及服务的规律，在严格执行学校有关管理规章制度和工作要求的前提下，充分发挥学院的主观能动性，创新新工科专业建设所需要的教学管理新模式，新内容。

4.1加强新工科专业建设模式下学院教学管理制度建设，并严格实施

首先厘清学校所要求的各方面的工作任务和工作流程，确保基本教学秩序的稳定。在此基础上，围绕教务处的各项规章制度，建立起如下两类教学管理规章制度。

（1）为了更好、更细地落实教务处管理制度，根据学院实际情况制定的相关的规章制度。

如：为了加强青年教师（新人职）的培养，制定了《学院青年教师及指导教师考核办法》;为了有效地对教学秩序和教学质量进行监控，制定了《学院关于实行听课制度的暂行办法》，要求学院领导、系主任加强监督检查，骨干教师之间进行课堂听课与交流;学院有针对性地制定了奖惩办法，利用学院经费对学院所鼓励和重点建设的项目予以重点奖励。

（2）为了支持新工科专业建设，重点加强实践教学环节，加强校企合作，加强双师型教师培养，提高学生工程素质培养，根据学院特点，制定了比较系统性地教学管理规章制度。

经过教务处批准，允许学生在第七学期参加企业实训（培训），制定了《第七学期学分互认管理规定》，对办理手续、课程置换、学分互认期间的学生管理等方面做了规定;第八学期，允许学生到企业参与企业项目开发和企业实践，制定了《学生在校外做毕业设计（论文）的规定》;为了加强卓越工程师班实践能力的培养，制定了《卓越班外出实习管理规定》，该规定从指导教师选派、校企共同指导的过程、经费使用等方面做了约束;为了引进企业（公司）的优质教学资源，制定了《聘请企业工程师参与课程教学或指导实训的管理规定》，邀请富有经验的企业工程师可以来校参加课程教学或实践教学环节。另外，学院也利用周末、寒暑假聘请企业工程师前来对教师进行新技术培训、项目研发指导。

4.2学院建设SDUTOJ在线程序检测实践平台，为学生的程序设计及算法训练打下坚实的基础

学院建立了山东理工大学程序在线检测平台SDUTOJ（https：//aem.sdut.edu.cn/），其中有3762个题目，日均访问量达4000左右。可以使用C、C++、C#、Java、Python2、Python3语言进行提交，现有《c语言》《程序设计基础》《数据结构与算法》《.NET程序设计》《Java语言程序设计》《离散数学》《编译原理》《Python程序设计》等多门课程在该平台安排实验任务，该平台有专用考试服务器，上述的课程均利用它进行在线考试。该平台还用于对学生ACM团队成员进行算法训练，在寒、暑假期间均进行集训，近来年获得多项国家级金奖、银奖以及团体竞赛大奖，在山东省高校的大学生ACM竞赛中居于前列。

该平台对全院、全校学生开放，其普及性大，受众面广，为新工科专业建设的学生实践能力提供最可靠的支撑。

4.3加强校企合作，共建校企实践教学合作平台

经过几年的教学实践，校企合作的形式分为几下几种：

（1）经过上级批准、在招生计划中已明确的学校和企业共同建设校企合作班，学院的大数据专业是新上专业，采取的是校企合作形式。该种合作形式有如下特点：合作一般稳定为几年，学费按比例分成。企业提供一定的实验设备，派遣有经验的工程师参与教学，学生到企业去实训，企业推荐就业或者学生自行择业。

（2）计科专业卓越班和大数据专业班的学生利用专用建设经费整班制外出到公司实训，由校内指导教师和公司的工程师共同确定实训方案、共同指导和管理，利用企业的实际项目，让学生亲临项目开发的实际环境，有利于学生获得开发经验和团队合作经验。在经费充足的情况下，学生在四年中能外出5-6次，极大地提高了学生的动手能力，毕业时能快速适应企业开发项目的要求，提高就业质量。

（3）一些IT行业的培训公司，瞄准了最新技术前沿领域，在大数据、人工智能、软件开发、网络安全等方向招收学生进行实训（培训）。学生在学校打好学科基础，自愿公司进行6个月左右的实训（培训），然后由公司推荐就业。这些公司帮助学生实现从学校到社会岗位需求的过渡，在一定程度上解决了高校开设课程理论性强，与实际岗位需求有一定脱节的现象。这些公司为了招收学生，出于宣传的需要，愿意参与到院校的教学环节，提供免费服务。

学院在筛选这类公司时，要本着为学生负责的态度，重点考察公司的技术实力、公司校外基地的管理情况、往届学生的反馈等等。在工程师前来学院指导实训任务时，校企要加强沟通，杜绝课程中植人商业化的成分，一切以学生的利益为核心。通过该种合作方式，可以达到利用优质企业的教学资源，提高学生项目实战和动手能力的目的。此类合作往往集中在软件开发类的课程，对于涉及硬件较多的课程，企业很难进行参与。这类公司也愿意免费在学校为教师开展最新技术领域的讲座、技术培训等工作。

（4）学生可以申请第七学期的学分互认实训，第八学期外出进行毕业设计。学生在校外进行的实训（培训），所获得课程学分可以和校内课程进行置换。在学分置换时，学院教学办要与参与公司进行充分沟通、协调，要求公司留存好学生在外实训的教学档案资料和学习记录，督促公司根据学校的各项要求考核每门课程。实训结束，学生在公司的学习记录、试卷等资料要交到学院进行存档，以便于在专业认证、专业评估时，提供给专家进行检查与审核。

通过上述校企合作形式，一方面把学生送出去，另一方面把公司的优质教学资源引进来，都可以提高学生的实际项目经验，有助于培养新工科专业所要求的工程素养。

4.4充分利用IT专业的优势，学院大力进行教学管理信息化建设

学校教务处提供教学管理信息系统，提供学生选课、课程管理与教学安排、成绩管理等功能;还为教师提供了教学研究管理系统和教材征订系统。学院在此基础上，建立了一整套教师、学生学习委员、教学工作指导委员会、系主任、辅导员等多方面的教学管理信息交流工作机制，通过管理系统、QQ群、微信群等手段，为不同类别的用户提供便利，方便教学管理业务交流与协作，有利于学院领导全面掌握学院教学管理的动态。

4.5与学生工作部门进行教学联动，加强学生管理

学院的教学管理工作不是孤立的，要与辅导员加强沟通与交流，在教学通知的发布、研究生推免、学生外出实训、毕业设计管理、学生就业等方面同心协力，共同完成对学生的管理工作。

5小结

学院的教学管理工作多方位地支持了专业认证、专业评估、一流专业建设、一流课程建設、在线课程建设、专业群建设、新旧动能转换项目等国家级、省级、校级的教学研究与改革，以及学校各种教学研究与改革项目、教学质量工程、专业建设、课程建设。在管理方式与服务内容不断推陈出新，从而提高人才培养质量，支持新工科专业的发展。