试论新课改下的初中语文作业设计

王加进

作业是教师获取学生语文知识掌握程度的一个重要途径，是连接教师与学生的一个途径。伴随新课改，初中教育对于学生的全方位发展更加重视，作业也成了其中一项重要的考查对象。教师如何合理的设计作业、布置作业，从而提升学生的复习效果也成为一个重要的问题。因此，本文着重探讨当下初中语文作业的布置现状及其改进措施。

一、初中语文作业的布置现状

初中是学生成长的重要时间段，因此，教师在这一段过程中，更加注重学生的基础。于是许多教师便在反映学生上课效率的作业上下功夫，通过精心设计作业的方式进一步巩固复习当天所学的知识，但究其实质，这些作业均呈现出一种僵硬化、机械化的趋势，不能达到教师理想的效果。

首先，最直观的一个表现就是反复的抄写。教师为巩固基础词汇，通常会让学生大量的抄写字词，注释以及需要背会的句子或者文章，以反复誊抄的方式来加深学生对于课本的记忆，从而巩固基础，但一般来说，收效甚微，因为学生认为重复抄写较为枯燥乏味，对誊抄表现出抗拒。

其次，教师为保证作业质量，严格要求学生独立完成，坚决杜绝任何形式的探讨，这在一定程度上限制了学生的学习空间，阻止了学生间的合作能力，不利于学生的全面发展。

最后，从提升学生成绩的角度出发，教师养成了一种刻板思维，即“重结果，轻过程”，一切以正确答案作为评判的标准，忽略了学生的思维创造性及语文的丰富性，一定程度上局限了学生的学习能力，最后导致学生成绩提升不显著且缺乏合作意识。

二、解决措施

1.灵活性。

初中语文可以说正处在学生的高等语文的启蒙阶段，学生会不间断地呈现出一定的层次性，出现分层现象。例如有些学生可以透彻的理解文章概念及其内涵，基础知识也掌握得较为扎实牢固，这类学生，教师就可以酌情删减作业量，为学生留出自我学习的时间，弥补学习的缺漏;有些学生或许正处于语文素养逐渐发展，萌芽的状态，理解力较差，基础知识掌握的参差不齐，那么教师就可以针对这一类基础较为薄弱的学生，开展针对性较强的复习作业，让学生在每天的作业里，吸取经验，一点一滴的积累，逐渐夯实基础，最后提升学生的语文能力，在此基础上，充分发挥作业的灵活性，受益不同的学生。

2.趣味性。

初中生是活泼的一代，他们更愿意倾注自己的心血在自己感兴趣的事物上。因此教师就可以根据学生的这一特点，调整作业的设计，增添作业的趣味性，让作业变成学生自由发挥自我水平的一个平台，供学生发展释放。例如，在学习《秋天的怀念》这一怀念母亲的伤感的文章时，教师就可以根据学生的上课情况和文章特点，综合考量，设计作业。比如留一项写作作业，写作者最想对母亲说的一段话。这一项作业的思考范围是比较广泛的，有助于学生深入思考，体会文章情感，综合文章内容以及个人感受，发表自己的心得，充分激发学生的学习兴趣，增添作业的趣味性。

3.真实性。

语文是关于生活的一门学科，源于生活又高于生活。因此，教师在留作业时就可以結合语文的生活性，将纸面的作业变为真实的实践活动，让语文“活”起来。比如在学习到写作单元时，单元主题为“学会记事”，那么教师就可以将题目联系到实际生活中去，安排学生从生活中寻找这些值得记忆，留念的事，比如“母亲与自己的一场语重心长的谈话”“父亲的鼓励”“母亲的烹饪过程及其细节”等，每一件都是那么的渺小，但又意味深长，平凡中孕育着伟大。教师就可以安排学生去观察生活，从而完成自己的写作作业。

三、总结

初中语文是一个人学习语文的关键时期，对于一个人的文化素养具有不可或缺的作用。作业是教师考量学生的一个重要方式，相信广大初中语文教师通过持续优化作业设计，规避传统作业的弊端，初中学生的语文基础会越来越扎实，语文素养也会逐步提升，从而促进学生的全面发展。