基于单元知识结构的数学课堂

胡利群

随着新课改的不断深入，教育部门对小学数学教师也提出了更高的要求。小学数学内容广泛，教师要充分利用单元知识结构，营造良好的课堂氛围，这样有利于提高学生对数学的学习兴趣。课堂教学设计是教学工作中不可缺少的一部分，教师要设计科学、合理的教学方案和清晰的单元知识结构，从而在教学活动中游刃有余。

一、小学数学单元知识结构分析

（一）板块化的单元知识结构

小学数学单元知识结构相对简单，大致可以分为数学学科知识板块之间的联系、数学学科与其他学科之间的联系、数学学科与实际生活的聯系。教师充分利用小学数学单元知识结构营造良好课堂氛围，课堂教学才能有序进行。

（二）数学学科知识之间的紧密联系

小学数学知识联系紧密，如竖式计算、统计数据与统计图的相关绘制、简单几何的应用、钟表的认识、简单的一元一次方程等，都需要学生对知识进行灵活运用。学生想在后续的学习中取得好成绩，必须打好基础。数学知识的联系性很强，正所谓“一环扣一环”，若一环没扣牢，之后的学习就异常艰难。数学教材的每个单元都是由简单数学知识扩充而来的，一般来说，刚开始学生都能跟上老师的脚步，但是随着知识的复杂程度逐渐加深，部分基础不牢固的学生就会摸不着头脑，跟不上老师的节奏。所以小学数学单元知识结构的重要性不言而喻。

（三）透过现象看本质

小学数学知识相对比较简单，但联系性很强。这就要求教师负起责任，帮助小学生提高数学水平。在平时练习中，教师应要求学生认真审题，透过现象看到数学的本质，认真思考、分析、解决问题。

（四）数学与实际生活的联系

正是因为数学知识的应用性强，所以许多例题往往就是解决生活当中的实际问题。数学来源于实践，又服务于实践。数学是一门研究空间、数量、结构等概念的一门学科，它是学习和研究科学不可或缺的工具，同时在我们的社会生活中也发挥着不可替代的作用。有人说，数学离不开生活，生活处处有数学。这话说得一点都不假，离开生活的数学，犹如失去灵魂的躯壳，空有其表。

二、基于单元知识结构的小学数学课堂

（一）为教学提供依据

教师要以教学大纲、教材作为依据来确定教案、单元目标、课时目标等。教学有了依据，教学工作的开展就会非常顺利。板块知识都是一点点积累而来的，就像是建筑物拔地而起，每一层就相当于每一个知识点的学习。精准了解学情、确定目标，需要从研究学生开始。教学目标是课堂教学的出发点和最终归宿，是整个教学实践活动的依据。通常，我们的教学目标都包含着“学会、理解、掌握”这样一些词，但如果师生都没有真正弄明白这些概念，必然不能筛选出正确的教学路径。

（二）课时目标的保证

课时目标在授课过程中很容易受到外界因素及实际情况影响，因为即使教师在课前准备得很充分，在实际教学中也容易“计划赶不上变化”。当学生对一个知识点理解较为困难时，那么教学进度就会放慢，教师也会不断地重复讲解，这样一来就占用了更多的时间，课时目标就不能有效达成。这些未知的、不可抗的因素会导致课程目标不能及时完成，所以教学质量就得不到保证。首先，教师得明确总的学科教学目标，根据总的教学目标来确定课时教学目标，这样才能保证教学目标的一致性。其次，教师要在总的教学目标指引下，分析课时内容，提取精华，把各知识点列出来，并找出它们的相互关系，提取出课时教学目标。最后，教师应根据自身的特点，添加自己的独特见解。

（三）课堂内容的充实

当前，有许多教师对新教材不适应，一部分教师是“穿新鞋走老路”，一部分教师则是一堂课只讲十多分钟便讲完了，造成“课堂贫血”。教师可以通过PPT展示和视频教学来引起学生的注意，活泼好动的小学生对于这些新鲜的课堂内容会很感兴趣，教学效果很好。教师还可以让学生积极发言，让他们切实参与到数学课堂当中，集中全部注意力在课堂上。

总之，随着新课改的全面实施和不断深入，小学数学教学也面临着一系列的改革要求，很多新型的教学模式也在这样的背景下应运而生，单元知识结构教学模式就是其中的一种。这是一种有效的教学模式，将其应用在小学数学教学中，不仅可以激发学生的学习兴趣，还能帮助学生理清知识点之间的联系，从而达到优化课堂教学的目的。

（作者单位：江苏省南京晓庄学院顶山实验小学）