儿童创意戏剧游戏研究

辛兴

摘要：创意戏剧游戏的活动情节十分丰富。在目前的创意戏剧游戏中，教师基本上是按照编排的活动流程开展游戏活动，游戏中的角色至少有五个以上，在交流时角色之间互动较多，且很多时候活动是随着音乐来塑造人物形象的，戏剧的流程由许多个微剧衔接组成。本文从实践操作层面来探究创意戏剧游戏在幼儿园活动中的实践设计指导策略。

关键词：儿童;创意;戏剧;游戏

一、创意戏剧游戏的现状及其重要性

创意戏剧游戏的重要性创意戏剧游戏在幼儿园教育教学中的应用主要体现在以下几点：其一，不仅可以启发幼儿的创造意识，还可以带动幼儿欣赏艺术文化，提升其想象力;其二，能强化教师对幼儿教育的热忱与理念，使其了解培育幼儿健全心理的重要意义;其三，使幼儿对戏剧游戏的学习慢慢地转移到学校学习中。当幼儿在游戏中越来越专心时，这种习惯会逐渐转移到学校学习中。当然，学习时乐趣和有趣的部分对幼儿也是很有帮助的。当幼儿专注度增强、忍耐性提高时，教师就有机会把这些能力转移到练习与生活中，最好的方法就是在戏剧表演之后把幼儿的专注力转移到听故事的生活技能上，再把听故事、玩游戏、做运动延长的时间转移到学习上，再把学习从普通喜爱的阅读中慢慢转移到比较枯燥的学科学习中。戏剧游戏有一个很重要的作用，就是当幼儿专注时，有一些专注并不是实际发生的，而只是在脑海中发生的专注事件，这个对于幼儿的发展是非常有帮助的。幼儿在脑海中专注地思考，可以专注地思考一个事情。如果这个事情是发展性的话，幼儿就会有无限的期盼。戏剧游戏的专注练习还可以专注在想象力中，从而产生预计能力。这种无限的期盼对于幼儿来讲是非常重要的，因为他可以把他专注的事情建立在一个想象的事情中。这样就等于练习透视一个完全在生活中没有接触过的事情。专注和透视一个完全抽象和象征的事情，这对于幼儿的联想和规划能力的提高很有帮助。所以戏剧游戏的专注练习不仅是对幼儿专注时间的延长及对分散度的增强，而且通过抽象和想象的专注，能让幼儿建立规划、思考和想象能力，这种能力对幼儿以后的发展有很大的帮助。

二、创意戏剧游戏在幼儿音乐活动中运用的意义

创意戏剧游戏使音乐活动更有趣味性《3～6岁儿童学习与发展指南》在教学目标中提到了三个“喜欢”，可以明显地看出在幼儿阶段，教师的主要教学目标是培养幼儿的兴趣，激发幼儿内心深处的学习动机，并诱发成为行动，使他们的热情变成参与音乐活动的主要动力。创意戏剧游戏过程本身就跌宕起伏，能让原本单薄的音乐活动变得有趣起来，从而增强课堂的趣味和幼儿参与活动的积极性。

创意戏剧游戏让音乐活动更富想象力与创造性目前的幼儿教育课堂教学千篇一律，创意戏剧游戏给音乐活动带来了想象力与创造性，给游戏带来了强烈的代入感，能够让幼儿在脑海中形成清晰的画面，同时又能拓展幼儿内心中的想象空间。随着音乐的节奏，故事情节跌宕起伏，增强了真实性与互动性。

三、以适宜有趣的游戏情境拉响前奏

情节紧扣音乐，提供理解支架音乐作为世界的语言，能促进幼儿身心的健康发展和人格健全的形成，所以游戏前奏就显得十分重要。在实际教学中，教师可以设定一个具体的场景让幼儿直接进入戏剧之中，在幼儿表演时用音乐来渲染气氛，可以提高幼儿的审美能力。

凸显主题，创造适合的环境首先，教师要明确这个戏剧的主题。其次，教师要创设适合幼儿健康发展的环境。再次，教师要营造符合戏剧剧情的场景，并且协调色彩和风格，以及过程中所需要的道具。最后，教师还需要对活动过程所展现的画面进行拍摄，记录下美好瞬间，活动结束后，将照片贴在幼儿的生活照片区内，从而树立优良的班级风气。创造区域活动首先，教师可以专门设立一个展示区，里面摆放着幼儿和家长收集的关于戏剧的材料，利用墙面等空间摆放装饰品。其次，为了让幼儿更好地理解角色的个性，教师可以给幼儿提供与游戏、音乐相关的绘本，并在幼儿读完之后提出问题，让幼儿自主思考与讨论，使其深入理解相关角色。

四、创意戏剧游戏在音乐活动中运用的形式与策略

微戏剧游戏在音乐活动的运用微戏剧是指小型的戏剧活动，在音乐活动中运用微戏剧的情况较为常见。例如，在《熊和石头人》这个微剧中，教师可以根据情节的发展制订适当的音乐活动。故事中小猴子要想翻山越岭到湖边玩，就得突破三个大关，每一关遇到的困难都不同，如第一关要变成大石头躲过大灰狼。这是情节的开头，教师可以选择较为轻松活泼的音乐，这样幼儿就可以跟随剧情的内容和音乐来展现不同的行为，当幼儿变成石头时音乐节奏要适度调快，幼儿要几个人合作变成大石头，表演不同的肢体动作。设置难度适合的游戏在创设相关的课堂情境时，教师要注意戏剧中的难度是否合适，所设置的游戏要能让课堂充满挑战，同时还能激起学生的成就感，让幼儿在不断的学习与行为中，理解行为的意义。在音乐活动中，教师要尊重幼儿的主体地位，要注意观察每个幼儿的表现，发现他们在游戏中遇到的困难，完成任务需要耗费的精力與努力程度，若是发生了意外情况，就要立刻终止游戏，让幼儿不要发生恐慌。生动示范，引导幼儿理解动作与角色关系在创意戏剧中，幼儿不是凭空行动与思考的，而是需要教师的引导。因此，教师需要根据音乐的引导和剧情中的角色来启发幼儿，这样幼儿在脑海中才会自主形成动作与角色之间的关系。除此之外，教师要充分发挥自身的引导作用。例如，在“小丑猜猜看”活动中，教师可以先自己打扮成小丑的样子，穿上与之相匹配的鞋子和衣服，还有代表象征小丑的高帽，在这样生动形象的示范之下，无形之中会给幼儿带来一种固定的印象，并且教师在表演时要做出小丑的经典动作等，这样幼儿便会更加理解小丑这个形象了。

创造沉浸式戏剧游戏近年来，“沉浸式戏剧”这五个字的热度居高不下。“沉浸式戏剧”最重要的是创造一个类似真实世界的环境。此处所谓的“真实”并非相对于“虚拟”，而是相对于一个只为表演而存在的场所。教师可以运用这种切实的、可感知的环境产生的“迷失感”，鼓励幼儿相信自己就是戏剧本身的一部分。“沉浸式戏剧”能让每位幼儿都拥有一份独特的个人体验。幼儿能够自己把握体验作品的方式和程度，决定如何感知和拼凑故事，从而创作出属于自己的故事。

参考文献：

[1]  吴芹蓉.快乐的创意戏剧教学[J].科学咨询（教育科研），2019（06）：164-165.

[2]  王智生.创意戏剧游戏中环境创设的思考与对策[J].幼儿教育研究，2019（03）：20-22.

（作者单位：曲阳县东旺乡中心学校身份证号码：130634197912142421）