基于新课程改革理念的小学数学作业有效设计

王燕奋

摘要：作业设置是对课堂教学内容的巩固与检测，作业设计的质量会直接影响教学效果。在新课程改革理念下，小学数学作业设置应该兼备趣味性、探究性、多样性和生活性，从而有效服务与监测数学教学。

关键词：新课程改革;小学数学;作业设计

一、传统教学模式下小学数学作业设计的误区分析

1.小学数学作业设计存在统一性

传统的数学作业设计强调统一性，没有区分学生数学成绩的好坏，也没有考虑学生接受能力的强弱，表面上看体现了平等意识，实际上却忽视了因材施教，导致数学学困生跟不上，学优生对作业缺乏兴趣，作业成了学生学习的负担。

2.小学数学作业设计存在盲目性

受应试教育的影响，教师为了追求高分，盲目地认为重复性学习有利于学生巩固知识，所以布置了大量的数学作业，导致学生无法按时完成作业，常常抄袭，甚至出现家长代做作业的现象。如此的作业设计，对于巩固学生所学知识能产生作用，但难以提升学生的数学能力。

3.小学数学作业设计存在功利性

家长都不愿意孩子输在起跑线，所以常常将孩子送进辅导班，继续“深造”。家长用心良苦，学生却苦不堪言。以数学为例，很多学生参加奥数辅导班，美其名曰开发学生的脑力，但是没有顾及那些接受能力差的学生的学情，他们对于在课堂上的知识都消化不了，更何况奥数训练。学生常常看着一道道奥数题目发呆，这种功利下的数学延伸学习毫无成效，且容易产生适得其反的效果。

二、新课程改革理念下小学数学作业有效设计的策略

1.小学数学作业设计要有趣味性

学习的最大动力在于兴趣。在小学数学课堂中，教师在疑问中生奇，就能激发学生学习的兴趣。以此类推，如果数学作业的设计具有趣味性，便能激发学生完成数学作业的兴趣，让所有学生都能主动完成数学作业，自觉进入探究过程。

2.小学数学作业设计要有探究性

一个能激发学生探究意识的数学作业问题，一定可以发散学生的数学思维。随着小学生年级的升高，他们的数学学习意识会不断发生变化，逐渐由以前的记忆与模仿转變为自己思考和判断。学生依据所学知识完成作业，那么数学作业就是学生消化当天所学知识并进行知识延伸的载体，一旦学生在完成作业的过程中发现了值得探究的问题，便会不断思考探究，这既巩固了所学知识，又发散了思维，延伸了课堂所学，比简单的作业重复更有效果，也更有利于提升学生的学习能力。

3.小学数学作业形式要多样化

经常做同一件事情就会让人心生厌烦，同理，学生经常做同一类型的作业就会机械化，达不到巩固知识、提升能力的目的。因此，在数学作业设计时，教师一定要注意形式的多样化，不要让学生进行机械重复的工作。当然，数学作业不一定要写在作业本上，教师也可以布置成实践性作业。

4.小学数学作业设计要有层次性

学生的学习能力参差不齐，完成数学作业的过程也会有差异。因此，在设计小学数学分层作业时，教师要针对不同学习层次的学生设置不同难度的作业，并适当地进行知识延伸和能力提升训练。如对于学困生，教师可以让他们在完成一些最基础的习题后预习下一章节内容;对于中等学习能力的学生，教师可以让他们在完成基础作业的基础上，再做一部分能够提升技能的练习题;对于学习能力较好的学生，教师应设计提高性的作业，让学生巩固当天所学内容，并进行拓展延伸。当然，设计分层作业不是要做明确的界限，层次可以是动态化的，以激发学生写作业的兴趣为目的，让学生主动完成作业，快乐完成作业，高效完成作业。

5.小学数学作业设计要生活化

新课程改革理念强调教学的生活化，强调所学知识要联系生活实际，并在生活实际中运用。数学知识本来就来源于生活，用以解决生活的实际问题，所以在小学数学作业设计时，教师要结合日常生活和数学知识理论，引导学生将数学知识与生活实际联系起来，以解决生活实际问题为目的，提倡数学知识的实践性。另外，教师不要拘泥于课本的作业问题，可以延伸到课外，还可以进行数学课外实践活动。这样一来，不仅能拓展学生的数学思维，开阔学生的数学视野，还能提升学生学以致用的能力。

参考文献：

[1]李秀萍.新课改背景下小学数学作业布置的有效性探究[J].数学学习与研究，2018，（7）.

[2]李富国.如何优化数学课堂练习设计的几点思考[J].教学研究与教学实践，2016，（1）.

（作者单位：甘肃庆阳环县南关小学）