浅析生活化探究教学在高中化学教学中的应用

尉磊

摘 要：伴着素质教育的深入，各种先进的教学方法，在高中课堂中得以更好地应用，学生的综合素质得到了更好地培养。新课标的提出，为高中阶段的化学教学指明了方向。“新课标”明确提出，高中阶段的化学教学要与生活相结合。教师可通过浅析生活化探究教学在高中化学教学中的应用分析，认识到生活化教学开展的重要意义，以及高中化学教学生活化教学存在的主要问题，寻找合理的解决策略。

关键词：高中阶段;化学教学;生活化

“新课标”的推出，为高中化学教学提供了明确的目标。知识的学习是为了最终能够更好地加以运用。很多学生对于课堂上教师所讲的知识，不能很好地理解，但是对于生活中实践教学的内容却记忆犹新。因此，在高中数学教学期间，合理融入生活元素，对高中化学教材进行深入解读，将教学内容与生活中的素材进行有效融合，能使学生的主体位置得以更好展现，主观能力得到更好的培养。随着国家教育体制改革的不断深化，很多先进的教学方法在高中课堂上得以更加具体地展现，使学生的综合素质得到更好的培育，使化学知识对生活产生作用力，让生活的场景为高中化学的教学服务。当前的社会建设，尤其是化工行业、重工行业，对化学知识的应用是很普遍的。适时地在高中阶段加强生活化探究教學，能够使学生的抽象思维与思辨能力得以更加具体地展现，从而为系统地学习高中化学打下良好的基础。

一、生活化教学对高中化学课堂的重要意义

在人们日常的生活中，经常可以看到化学应用的身影。生活化教学就是利用生活中的元素对学生展开教学。除了应用生活中的元素对学生进行教学之外，也可以利用生活实践的办法，运用高中阶段的化学知识，处理生活中遇到的难题。化学知识有很多都需要应用实验的形式展开，使学生系统地理解相关知识的来龙去脉。这需要教师具有很强的总结归纳能力，还需要对高中化学的知识有一个更加深入的理解。利用生活中的元素对学生进行教学，不但可以使教学的氛围变得更加的融洽，还能更好地调动学生对于化学学习的热情，使学生变得更加自信，进而使高中化学的教学品质得以更好地加强。

二、生活化探究教学在高中化学教学中应用的不足

（一）学校与教师对生活化教学未能给予足够重视

在对高中生进行化学教学时，学校与教师对于生活化的教学，未能给予足够的重视，使得整个生活化教学不能得到合理的开展。很多教师受传统教育思想观念的影响，认为高中课程很紧张，没有过多的时间总结生活中的素材，为化学教学服务，更不用说利用生活实践开展化学教学了。学校认为开展高中化学生活化实践，需要耗费大量的时间经历，与高中阶段文化课较多的现实不符，不具备开展的相关条件，使得生活化教学在高中阶段的开展，受到了严重的阻碍，在利用生活化元素进行教学时，依然采用传统的教学方法，虽然利用了生活化元素，但是学生的动手能力以及个人的能动性未能更好地得以体现，对于化学这一学科的学习，也不能产生更加浓厚的学习热情，使得整个生活化教学陷入了进退两难的尴尬境地。

（二）过于依赖教材，不能运用创新的思维模式开展教学

当前教育部门正在大力倡导教育体制改革，高中教学的方式也发生了重要改变。更多先进的教学方法应用到教学实践之中。但是学校与教师未能合理开展生活化教学，使得高中阶段的化学教学一度陷入没有理论依据的教学困境之中。归其主要原因，是学校与教师未能合理地进行总结归纳，深入对现阶段高中化学教学的内容进行合理解析，不能灵活运用生活中的现象以及场景对学生开展生活化教学。学校与教师只有合理总结生活中的素材，充分利用生活中现有的化学现象，对教材内容进行合理剖析，制定合理的教学目标，根据高中学生的性格特点、行为特征，合理制定与教材相适宜的相关教学理论，才能使高中化学教学更好地应用生活化的场景以及生活中的素材，从而开展合理的生活化教学，通过总结与归纳能力，形成教学的相关理论，从而为系统地开展生活化化学教学提供更好的理论依据。

（三）教学期间一味追求课程进度

在高中化学教学期间，很多教师依然没有改变传统的教学观念，在对学生进行化学教学时，教师为了能够在高考复习时留出大量的时间，一味追求教学的进度。很多学生还没弄明白本课的教学内容，就已经进行下一课时的教学，长此以往，学生的化学成绩会变得越来越差，渐渐对化学的学习失去了信心，个人的学习素养受到了极大的限制。化学知识当中，有很多知识具有关联性，如果不能及时理解，势必会对后面课程的学习产生消极影响。

三、生活化探究教学在高中化学教学中的应用策略

化学是研究物质构成与运行规律的学科。在人们的日常生活中，经常会看到一些正在发生的化学现象，通过这些化学现象，能够更好地满足高中阶段学生的探索心理，进而使学生产生积极的学习热情。另外，学生通过将课堂学习的理论知识，在现实生活中得到检测，更好地将理论联系实践，可以加强学生的逻辑思考能力，融会贯通，能够更好地将学会的化学知识应用在生活中，为之后其他阶段的学习打下坚实的基础。同时，逻辑思维是一个人重要的学习能力，对于高中时期的学生来说，是可以受益一生的。

（一）利用生活实践进行化学教学，加强学生的环保意识

生活中会发生很多化学现象。在高中化学教学期间，教师通过带领学生进行课外实践的办法，不但能够让学生对课堂的教学内容进行深入理解，还能将化学知识进一步拓展，将生活中遇到的问题，应用化学知识进行解答。有些学生对高中化学感兴趣，很重要的一个原因就是化学知识在生活中可以找到应用的原型，能够将所学的知识在生活中得到充分验证。

在高中化学教学期间，教师要通过合理的指引，在对学生传授知识的同时，尽可能将化学知识与生活相联系。如此不但学生能更轻松地学习，便于理解，还能使学生对于化学这一学科感觉到更加亲切，更加贴近生活中的实际。

例如，在对学生进行“爱护水资源”的相关内容进行介绍时，教师可以带领学生走向课外，对学校附近的居民用水、工业用水进行采样分析，应用问题导入的方法，加强学生的思考与理解能力。“同学们，大家都看到过污染的水质吗？”稍作停顿（给学生以思考时间）提问：“你了解水体污染的种类和危害吗？”设置实践主题：将学生分为3组，每一个小组介绍一种类型的水体污染，如重金属污染、植物营养物质污染、石油污染、农药污染等。这样完全可以突破教材的内容，使学生的视野得到更好的拓展，然后进一步带入深层实践，提问：“当前水体污染情况已经成为社会普遍存在的问题。请利用你学过的化学知识，针对污水中的悬浮物、氢离子、氢氧根离子、铜离子、汞离子等不同污染物，选择适当的试剂进行处理，写出可能发生的化学反应方程式。”

（二）利用生活中的元素进行化学教学

在高中化学教学期间，合理利用课堂互动的教学方式与方法，使化学中较为抽象的知识，变得更加具体化。高中阶段学生的文化课任务较重，对于很多较为抽象的理论，很难深入地进行理解，如果能够利用化学实验的方法进行演示，学生会更加轻松地理解抽象知识，从而在实验中对知识进行归纳总结，找出物质转化的关系。将生活中经常看到的现象搬到化学实验的课堂，能将抽象问题具体化。

例如，在人们日常生活中，经常会看到雾霾与尾气超标的现象，对人们的生活环境造成了严重污染，这种环境的造成直接与工业建设的燃煤有很大关联，而这几种化学现象都与二氧化硫有密切的联系。教师可以充分将生活中的素材应用到课堂教学之中，使学生对于化学有更加生动形象的认知。

通过教师恰当的指引，使学生能够应用化学中的知识，找到解决问题的办法。这不但对于国家的环保事业改革具有很好的促进作用，而且可以让学生清晰地认识到，知识就是力量，人们是可以通过知识改变命运的，还能够使学生从高中阶段便树立节能环保、生态化的生活理念。

（三）加强学生良好学习习惯的培养

在高中化学教学过程中，教师要运用恰当的教学方法，锻炼学生养成一个良好的学习习惯，将生活场景与教学内容相结合，设定合理的教学目标，使学生的化学基础知识更加巩固，把学习成绩放到次要的位置，将学生形成一个良好习惯作为教学的主旨。教师要将高中化学知识利用生活中的场景对学生进行引导，使学生发挥主观能动作用，在提升学习兴趣同时，形成良好的学习品质。

例如，在学习《氨铵盐》期间，教师可利用电子式对学生进行教学引导，以结构作为切入点，引导学生了解“氨”在水中的溶解性质。教师可应用“噴泉”演示法，利用生活中经常会见到喷泉演示现象，说明这一物质溶于水的特性，最后再通过教材进行展示，使学生了解学习更深入的知识。

四、结语

综上所述，教师要通过浅析生活化探究教学在高中化学教学中的应用，认识到生活化教学对于高中化学课堂中的重要意义;了解生活化探究教学在高中化学教学中应用的不足，制定生活化探究教学在高中化学教学中的应用策略;利用生活实践进行化学教学，加强学生的环保意识;利用生活中的元素进行化学教学，加强学生良好学习习惯的培养。相信在教师与学校的共同努力之下，生活化教学会使高中化学教学开展得更加合理，学生的综合素质会到更好的培育。

参考文献：

[1]王串串，徐娣，姜敏.“教学生活化”理念在高中化学教学中的应用探究[J].当代教育实践与教学研究，2018（3）.

[2]黄陈.生活化教学，历史问题改善——生活化教学理念在高中历史教学中的应用研究[J].读与写（教育教学刊），2017（10）.

[3]李晓焕.生活化教学理念在高中历史教学中的应用研究[J].读与写（教育教学刊），2017（8）.

[4]陈智仁.政治教学与生活——生活化教学在高中政治教学中的应用[J].课程教育研究，2017（31）.

[5]梁庆，罗欢.在高中化学教学中应用生活化教学模式的实践与思考[J].西部素质教育，2016（2）.