小学英语语音情境教学的实践探究

徐依辰

在小学英语教学中，语音教学是较为重要的内容，若是小学生听到的语音有误，就会导致学生的听力与口语出现错误，进而影响学生英语能力的提高。在这种情况下，小学英语教师应重视培养学生的语音能力，提高学生的听力水平和口语能力。下面，笔者探讨了小学英语情境教学的实践，旨在提高小学英语教学质量和学生的英语综合素养。

一、通过多媒体技术创设情境，激发学生语音学习兴趣

俗话说：“兴趣是最好的老师。”在开展小学英语教学工作时，教师往往会遇到学生不愿意投入学习过程的情况，这是学生缺乏英语学习兴趣导致的。因此，教师应想方设法激发学生语音学习的兴趣。只有这样，才能让学生心甘情愿地参与学习过程。

当前，我国信息技术正处于高速发展的阶段，多媒体技术逐渐被应用于多个领域，并为人们的生活与工作提供了很大的便利。在这种情况下，教师可以通过多媒体技术创设情境，激发学生英语学习的兴趣。

在小学英语课堂教学中运用多媒体技术，不仅能够调动学生的学习积极性，还能够营造积极向上的教学氛围。如在教學时，教师可以播放视频《Fun with phonics》，这种发音视频不仅有助于学生迅速融入学习情境，还有助于学生在观看视频的过程中提高英语的综合素养。

二、通过英语歌曲创设情境，引导学生感受英语的魅力

在众多的教学方式中，情境教学一直都深受学生与教师的喜爱，它通过合理设计情境，能够快速集中学生的注意力，进而提高课堂教学效率。

情境的设置方式是多种多样的，在选择设置方式时，教师应具体情况具体分析，结合学生的实际情况选择相应的情境设置方式。

由于小学生年龄较小，智力和各项能力正处于飞速发展的时期，他们难以在课堂上保持长久的专注力。因此，在小学英语课堂教学中，教师可以通过英语歌曲创设情境，当学生受到强烈的感官冲击后，会更加愿意投入教学。

如在带领学生复习英文字母时，教师可以根据学生的实际需求，为学生播放歌曲《Phonics Song ABC Songs》，歌曲中英语字母的发音较为明确：“A is for apple，an an apple， B is for ball……”学生听到这首歌曲后，便能对英文字母的发音产生正确的认知，明确语音教学的意义和重要性，从而有利于教师开展后续的教学工作。

三、通过小故事创设情境，让学生感受英语的趣味性

小学生年龄小，对世界的认知还不够清晰，所以他们对事物具有强烈的好奇心。因此，在小学英语课堂教学过程中，教师可以在满足学生好奇心的基础上，利用小故事创设情境，将学生引入教学过程。

如在教学人教版小学英语教材五年级下册第二单元《My Favourite Season》时，教师可以将春天、夏天、秋天和冬天分别塑造为四个各具特色的人物，描写春天时用“warm”的特征，描写夏天时用“hot”的特征，描写秋天时用“wind”的特征，描写冬天时用“cold”的特征。在学生确定各个季节的特征后，教师再为学生讲解这四个人物之间的故事，“Winter falls in love with summer， but autumn does not allow……”然后，教师可以让学生补充和复述故事。

通过设置情境，教师能够充分调动学生学习的主动性和积极性，激发学生的学习兴趣，以便开展后续的教学工作。与此同时，在小学英语课堂教学过程中，教师还可以通过绘本将学生引入情境，实现高质量的课堂教学。

四、结语

综上所述，学生若想掌握英语知识，就应该注意提高自己的语音能力，因为学生只有打好了语音能力的基础，才能促进自身的不断发展。因此，在小学英语课堂教学中，教师应重视语音教学的作用，加强培养学生的语音能力，并在学生成长的过程中，给予学生适当的引导，确保学生不断进步，最终提高学生的英语综合素养。

参考文献：

[1]黄福梅.应用故事教学法，指导英语语音教学[J].小学教学参考，2020，（3）.

[2]刘燕.情境教学在小学英语语音课堂教学中的应用研究[J].校园英语，2020，（2）.

[3]沈晓霞.小学英语语音情境教学的实践初探[J].英语画刊（高级版），2019，（35）.

[4]陈雪玲.小学英语语音情境教学的实践探究[J].福建教育学院学报，2017，（12）.

（作者单位：江苏省苏州工业园区娄葑学校）