试论参与教学法在初中生物教学中的应用

廖仁洁

与传统的教学方法相比较，参与式教学法侧重于让学生在课堂中自主学习和发表见解，并为学生预留充分沟通和交流的时间，是依靠学生自主探究与合作学习而完成课堂教学任务的一种新型教学方法。教师将这种教学法运用于初中生物教学过程中，能更好地凸显学生的学习主体地位，让学生充分感知生物学习的乐趣，以及生物学科的价值，以便更显著地提高初中生物课堂教学質量。下面，笔者结合多年生物教学的经验，提出了参与教学法在初中生物教学中应用的建议。

一、参与教学法在初中生物教学中应用的必要性

首先，它符合新课程改革的教学方向。在新课程改革背景下，教师要坚持以生为本的教育理念，注重学生的全面发展，将参与教学法运用到实际教学中，能尊重并发挥学生的学习主体性，让学生获得良好的学习体验，更好地理解和感悟所学内容，并且将之与实际生活结合，提高了学生学以致用和创新学习的意识。因而，参与式教学法在初中生物教学中的应用，符合新课程改革的教学方向。

其次，它符合学生自身发展的需要。学生是学习主体，要通过不断学习来获得较为持久的发展，教师将参与教学法运用到实际教学中，能够让学生从传统的被动学习中走出来，发挥自身学习的主体性和创造性。在此过程中，学生的学习能力和生物素养都会得到大幅提升，所以这种教学方法非常符合学生自身发展的需要，能显著提高课堂教学的质量和效率，值得教师推广与应用。

二、参与教学法在初中生物教学中的应用策略

1.设置适宜的教学情境，营造浓厚的课堂教学氛围

初中生物教师要想更好地发挥出参与教学法的作用，就需要营造浓厚的课堂教学氛围，基于教与学的实际，设置适宜的教学情境，以此来活跃课堂教学气氛，调动学生参与的积极性。如在教学《生物对环境的适应和影响》时，教师可以先展示美丽的自然风景影像资料。等学生看完后，教师可以向学生提出问题：“看完后，你们有怎样的想法？”这样的方式能让学生初步了解生物对环境的适应。之后，教师可以展示生活于不同环境中的动物图片，如北极熊、沙漠等，让学生说出它们适合的生存环境，并阐述理由。在这样的学习过程中，学生会经历独立思考的过程，对生物和环境之间的关系产生不同的认识，及时发表自己的看法，明确生物对环境的适应具有普遍性特点。最后，教师可以呈现鱼的梭形身体，老虎这类食人动物尖锐的牙齿等视频和图片，让学生思考动物如何适应环境。在教学中，教师设置了深入的教学情境，不仅能够营造活跃的课堂教学氛围，还能够让学生参与思考、探究、理解与感悟，深入理解本节课的知识。与传统的灌输式教学相比，这样的教学能取得事半功倍的教学效率。

2.设置课堂学习任务，保持学生参与积极性

初中生年龄尚小，心智还不成熟，缺乏自制力和自控力，但好奇心强，思维活跃，因而将参与教学法运用于实际教学时，教师应转变教学思路，设置有趣的教学任务，以此来保持学生参与合作的积极性，更好地保证学习效果。如在教学《细胞的分化和组织形成》时，根据学生的实际生活经验，教师可以设置这样的教学任务：“在吃甘蔗的过程中，我们会咀嚼到非常甜美的汁水和一些甘蔗渣，你们是否知道甘蔗的茎中有多少种组织？”在任务的引导下，学生能够充分激发探究欲望。另外，教师可以将学生分成若干个小组，进行分组讨论与验证。这样，既能够保证学生参与的效果，又能够让学生在自主思考与合作学习中顺利地掌握相关知识，并解释生活中的现象。笔者认为，这样的教学实效性强，教师需要基于教材内容，合理地在课堂中增设与之相关的教学任务，能够更好地发挥教学任务对促进学生全面发展的作用。

综上所述，在生物教学过程中，要想将参与教学法运用于实际教学中，教师需要合理设置教学情境和教学任务，不断简化学科中抽象的内容。这样一来，既能够提高学生的知识理解能力，又能够提高学生的思考、合作、操作与创新能力，非常有助于学生全面发展。

（作者单位：江西省赣州市章贡区章贡中学）