农牧区小学留守儿童心理问题的矫治策略

贾秀娟

【摘要】留守儿童是一个庞大的学生群体，他们和其他孩子一样有憧憬、有梦想，需要学校、老师、社会的更多关照和支持。同时儿童的心理健康教育也是一项长期而艰巨的工程，教会他们如何经营自己的人生，实现梦想，给他们坚定的信念、温暖的关怀是父母、老师和社会共同的责任。

【关键词】农牧区  小学  留守儿童  心理问题  矫治

【基金项目】本文系2018年度甘肃省“十三五”教育科学规划课题《农牧区小学留守儿童心理问题与矫治策略研究》（课题立项号：GS[2018]GHB4036）阶段性研究成果。

【中图分类号】G625.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）17-0204-01

留守儿童在农牧区是一个庞大的群体，由于父母外出打工，在他们身上多出现“三多”和“三缺”问题：隔代监护多溺爱、寄养监护多偏爱、无人监护多失爱;生活上缺人照应、行为上缺人管教、学习上缺人指导。我们该怎样呵护这群缺乏父母之爱的孩子的心灵，确保他们健康成长？作为一名长期从事农牧区思想教育者，我对存在的问题及原因进行了深入分析，开展了大量探索，试图寻找出一些有效对策。

1.农牧区留守儿童存在的主要心理问题

1.自卑心理

由于父母不在身边，留守儿童很容易觉得自己没有依靠和坚强的保护，他们自惭形秽，怕被别人瞧不起，一些不喜欢主动进行交流的孩子因为没有合适的途径释放这种负面情绪，更容易产生负面心理。另外一些留守儿童的父母把孩子托给亲属，让孩子有种寄人篱下的感觉，认为自己不是这家庭中的一员，觉得自己比这个家庭中的人低一等，说话小心翼翼，做事思前想后，怕做错或做不好招别人责备，这很容易形成焦虑的情绪，加劇自卑心理的形成。

1.2孤僻心理

由于父母长期在外，留守儿童内心烦恼与冲突无从倾诉也得不到引导，导致对外部世界缺乏信任感，容易对周围的人产生戒备和敌对心理，害怕与人交往，逃避各种活动，这种情感欠缺严重影响他们与他人的社会交往。在教学中我发现他们在人际交往方面表现出一定的自我封闭性，不敢参加集体活动，部分孩子在父母外出后有一种严重的失落心理，一段时间不爱说话、不愿和别人交往，变得自闭，心理孤僻抑郁。

2.农牧区留守儿童的心理问题矫正策略

2.1教师用感情温暖学生的内心

在小学课堂上，教师要不断缩小与学生的距离，给学生一种亲友之间的照顾和关怀。对于性格差异大的学生，教师应该花更多的时间与这些学生在一起沟通和交流。把自己是老师的这种身份忘掉，以平常心多与学生进行交流，和同学之间成为无话不谈的好朋友，改善学生孤僻的心理状况。这样在学习过程中孩子会充满乐趣和兴趣，使焦虑情绪得到缓解。情感教育应该是第一位的，因此教师除了平时对学生进行教学和学习外，首先要坚持转变对课堂教学的方法，改变原有的和单一的教学模式，让学生在课堂上获得乐趣，打开留守儿童紧闭的心扉。其次让教学氛围积极向上，小学教师健康积极的态度和感情讲课，引导学生懂得什么是爱与被爱，家长的暂时离开是为了给孩子更好的生活，这是对孩子的大爱，从而解开留守儿童心中的郁结。第三，注意小学班级在情感上的沟通。教师在课堂上通过交流情感，引导学生加强相互交流与合作，一方面可以加强学生之间的交流，改变留守儿童内向的性格和孤僻的心理，另一方面通过提高留守儿童的参与感，可以有效加强他们的自信，抵消自卑心理。

2.2学校和教师共同创建情景培养学生情感

小学教育对学生尤其是情感上有深刻的影响。在课堂上，应该为学生创造一个良好的学习环境，积极激发他们的思想和情绪。包括以下几点：一是需要一定的物理环境。从欣赏的角度来看，校园环境，校园绿化和馆内凉亭将对学生产生微妙的影响，丰富学生的情感。其次教育重视气氛。对教育要突出个性发展，培养学生的创新思维，逐步渗透，让学生能够随着周围环境转变观点。三要创造师生之间和谐的气氛。学校经常设置一些涉及学生，学生和教师之间良好互动的情景活动，让学生找到情绪的倾诉对象，将不良的情绪宣泄出来，有助于学生营造健康的心理状态。通常情况下，学生的良好情绪都是在活动中培养出来的。实践活动在培养学生情感方面是最有效的途径。因此，学校在组织活动时，应该考虑如何培养学生的情绪。例如，可以举办以家庭为主的课堂活动，以吸引大批学生参加活动。学生可以参加活动，能从这个活动中感到高兴，促进了情绪的发展。

2.3学校积极开展丰富多彩的活动，在实践中树立其正确的人生观、价值观

如利用感恩节开展“感恩母爱”征文比赛，利用国庆、中秋等开展“爱祖国、爱家乡”的演讲比赛。利用黑板报手抄报、班会、给家长的一封信等形式给学生创造与家长沟通交流的机会，引导学生感恩，理解父母。通过乡村少年宫常态化活动及夏令营的特色活动使留守儿童感受到集体的温暖和分享的乐趣……大部分留守儿童能从这些不同形式的活动中感受到亲情和集体的温暖。除此而外，还邀请甘肃民族师范学院礼仪老师对留守儿童进行待人接物的基本礼仪教育，邀请“夕阳红”法制宣传队对他们进行“知法·懂法·守法”的法纪教育等等。为进一步合理规划留守儿童的闲暇生活，为他们的发展营造健康、幸福的成长环境，课题组还尝试开展特色社团活动，助推特长的发展。学校先后组建了以留守儿童为主体的绿草诗社、旭日文学社、“笑舞空竹”社团、“七彩笔书画社”“常春藤协会”等社团组织。特别是近两年推出足球运动进校园活动，我们优先选拔留守儿童，让他们在运动场上增加自信，相互交流、相互切磋，在发展学生的个性特长的同时，促进了留守儿童之间的交流，磨砺了他们的意志，增进了他们的友谊，使留守儿童对自己充满自信战胜自卑，对同学充满友善战胜孤僻。

结语

总之，农牧区小学教育可以通过各种活动来激发学生对学习的积极性，培养学生的情感，使学生有正确的人生观和价值观，让学校生活变得更加丰富多彩，使学生在多种多样的活动中获得良好的心情，令学生在长时间的实践中获得健康的心理，为学生以后积累更多的财富和更大的价值。

参考文献：

[1]马晓兰.少数民族农牧区留守儿童厌学心理成因及矫正策略[J].甘肃教育，2018（7）：36.