真心真情真意

李桂兰

【摘要】导致初中生成为问题学生的原因有很多，主要就是学校教育、社会环境以及家庭环境这三个方面的因素。初中班主任针对问题学生，要先了解具体情况，然后通过多种措施，让问题学生感受到班主任的真心、真情以及真意，明白自己存在的错误，不断改正，从而有效实现转化，促进其良好发展。

【关键词】初中  班主任  问题学生  形成原因  转化措施

【课程项目】本文系2018年度甘肃省“十三五”教育科学规划一般自筹课题《班主任转化问题学生的有效策略研究》，课题立项号：GS[2018]GHB1052。

【中图分类号】G635.1 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）17-0186-01

随着信息技术的不断发展，初中生获取信息的渠道越来越多，这些信息中所包含的信息良莠不齐，泥沙俱下，再加上初中生的抵抗力比较差，进而导致对学生产生较大的影响。有些学生在学习上、行为上以及思想上存在一定的偏差，他们不服从家长、教师以及学校的管理，甚至难以与其他学生和平相处，而这些学生就是我们常说的问题学生，如果不及时矫正这些缺点，那么会跟随学生的一生，影响其未来的生活与发展。因此，转化问题学生是初中班主任面临的一个重要难题，同时也是素质教育的基本要求。

一、造成问题学生的原因

（一）学生自身的原因

初中生正处于叛逆期，对外界所有的事物都充满好奇心，并且身上充满着孤独与依赖、自觉与幼稚并存的矛盾性。随着身心的不断发展，他们对外界以及自己有较多的探究欲望，但是因为他们的思想与意识正处于发展阶段，面对外界的诱惑十分容易迷失自我，进而形成不良的性格。

（二）家庭环境的影响

家长是学生的第一任老师，家庭环境对学生的成长与发展至关重，家长自身的言谈举止、处事方法以及做人标准直接影响学生的一言一行，如果家长无法给学生树立一个好榜样，自身存在不注重知识学习、投机取巧、见利忘义等行为，那么会影响学生的思想、心理发展。学生以后遇到问题并处理问题的时候只顾自己的感受与利益，不管他人的感受，同时也不注重学习，那么这些学生最终在学习上会成为班级当中的后进生。

（三）学校教育的弊端

学校不仅是学生学习的主要场所，还是学生思想品德、三观形成的重要场所，直接影响学生的学习与成长[1]。现阶段还有很多学生采用传统的教育模式和管理模式，过分注重学生的学习成绩，忽视了学生其他方面的发展，无法满足要求学生综合发展的新课程理念，这样就导致学生缺乏个性，做事比较死板，不会灵活应变。这不仅无法促进学生的个性化发展，还无法调动学生的学习兴趣与学习积极性，最终导致学生的学习成绩越来越差，成为班级后进生。

二、对问题学生有效转化的几点思考

（一）发现问题学生的闪光点

因为问题学生学习成绩比较差，经常受到家长和老师的批评、学生的埋怨，所以总感觉自己拖了班级的后腿，认为自己不如其他学生，从而产生消极的心里，不认真学习，自甘落后。其实学生都有各自的优点与缺点，人无完人，问题学生亦是如此，他们也有自己的闪光点。因此，班主任要及时发现问题学生所具有的闪光点，长善救失，激发他们的求知欲，从而积极的参与到学习中。如有的问题学生喜欢画画，并且在这方面也很具天赋，这个时候班主任可以积极鼓励该学生参与绘画比赛，另外，班主任还可以让该同学担任板报的绘制，在一次全校班级板报评选中，该学生所绘制的板报获得第一名，教师和班级其他学生的鼓励使大受鼓舞。从此，他积极主动的投入到学习中，遇到不会的问题会主动请教其他学生和教师，学习成绩有很大的进步。由此可见，班主任及时发现学生所具有的闪光点，增强问题学生的信心，从而实现问题学生有效转化。

（二）宽容对待问题学生

常言道，人非圣贤，孰能无过。对于问题学生，班主任不要大惊小怪，也不要小题大作，要耐心的对这些学生进行引导。一个浅浅的微笑、一句温馨的话语、一次真诚的交流， 都会在他们的心灵中激发起层层涟漪[2]。初中生正处于青春期，他们十分敏感，班主任一个小小的动作都会引发学生的猜测。因此，班主任要加强对学生内心体验的关注度。如果班主任对问题学生有偏见，那么这些学生对班主任也不会有较多的尊重。

（三）创造良好的集体教育环境

班主任在转化问题学生的过程中，要加强对集体环境的重视度。在建设班级环境的时候，将“团结、有爱、和谐、创新”当作是班级标语，并且与学生一同制定班规和德育评分表，对学生的学习、勞动、思想、纪律等方面进行量化管理。学生只要有进步就加分，犯错误则要扣分。每个月统计一次班级学生的得分情况，加分比较多的学生要给予一定奖励，扣分比较多的学生要接受一定惩罚。在该集体活动中，要积极引导问题学生参加，让他们感受集体所具有的温暖，并主动走进集体，这个时候班主任要给问题学生创设一些展现自我的机会。如班会，改变传统说教的方式，通过多个方法让问题学生参与其中，如朗诵比赛、演讲比赛、辩论赛等，但是班主任要注意，这些活动针对问题学生要具有一定的教育意义，并对问题学生的表现给予一定鼓励和肯定，让问题学生感到集体活动的快乐。长时间下去，问题学生的很多缺点被改正，学习上进心也更加充足。

结束语：

综上所述，问题学生并不是一天两天形成的，而是长时间不良习惯积累形成的，所以班主任对问题学生进行转化的时候，要具有足够的耐心，通过多种方法转化问题学生，并通过自身的真心、真情感化学生，使问题学生意识到自己的错误，也明白班主任的良苦用心，从而有效改变自身的不良习惯，成为一名优秀学生。

参考文献：

[1]石鑫.浅谈“问题学生”的教育与转化[J].黑河教育.2015（04）

[2]马秉礼.对问题学生转化工作的几点思考[J].学周刊，2017（10）：188-189.