微课在高中语文阅读教学中的有效应用分析

朱素琴

【内容摘要】在新课改的背景下，我国的教育模式也在不断改革。高中语文阅读教学中，由于段落的长度，以及文章的深度，学生很难把握文章的重点，了解文章要表达的中心思想。教师以往在阅读教学中感到无力从心。微课，这种教学模式，能帮助学生理解文章，并进行高效快速的阅读与理解，大幅提升学习效率。

【关键词】微课  高中语文  阅读教学

阅读教学是高中语文的一大难关，要求学生能在一定时间内对文章进行阅读，并且对学生的思维逻辑有一定要求。教师在阅读教学中，虽然一次次的讲解，但是新的问题总是冒出来。随着社会的发展，一种新的教学模式出现了，那就是微课。微课是一段小视频，一般为5～10分钟的时长，具有主题明确、资源多样、短小精悍等功能，能吸引学生的注意力，帮助学生提升学习效率。

一、主题明确，直指问题本质

中学语文，文章的篇幅较长，而且在考试时，还会有时间上的要求。教师在教导时，很难理清文章脉络，对文章进行深度剖析，学生在学习课本时，往往写了后面忘了前面。教师可以通过微课的方式，将文章的重点从文章的字里行间都找出来，并形成体系。学生可以直观地看到文章的主体与脉络，并通过分析，得出文章的中心思想。学生可以顺着脉络，了解每段所要表达的思想，将文章看作是一个有机的整体。

例如：在《荷塘月色》中，借对“荷塘月色”的细腻描绘，含蓄而又委婉地抒发了作者不满现实，渴望自由，想超脱现实却又不能的复杂的思想感情。第1段交代夜游荷塘的缘由，2～6段写夜游荷塘的心绪和见闻，通过远景、中景、近景描绘荷塘月色，7～8段写到观赏美景后的满足，并抒发对现实的不满。学生可以通过文章的理由、重点描写、结果和感悟，顺着这样的思路对这篇文章进行深入理解。教师可以让学生们试着分析2～6段夜游荷塘中的写作手法，找出远景、中景、近景的具体表现，让学生也参与到阅读解析中来，深入理解作者的写作思想。

二、资源多样，转化观察角度

教师在教学时，常常需要结合文章的背景、作者当时的生活状态等因素，让学生能更好的理解课本的内容。比如鲁迅的文章处于中国的旧社会，面临着列强侵略、国内军阀割据的乱象，所以鲁迅的小说中常带有社会的批判性，通过普通人的生活折射出人性的灰暗状况。教师可以在微课里，穿插作者的生平事迹，以及他的其他著作，进行对比分析，也可以同其他作者的著作进行对比，让学生选择自己认同的理念。微课可以通过播放视屏、声音记录等方式，让学生产生代入感，了解文章的有关资料。

例如：在《鸿门宴》中，叙述了公元前206年两支抗秦军队的领袖项羽及刘邦于秦朝都城咸阳郊外的鸿门举行的一次宴会。这次宴会对秦末农民战争及楚汉战争皆发生重要影响，被认为是间接促成项羽败亡以及刘邦成功建立汉朝的原因。教师可以播放当时的历史背景，如陈胜吴广的农民起义，树立了中华民族永不屈服的精神，刘邦项羽的楚汉争霸，影响了中国民族的历史走向。教师可以让学生们进行想象，这场鸿门宴一旦刘邦身死会对中国格局产生什么样的影响。在这场宴会中产生了许多成语，“项庄舞剑、意在沛公”“约法三章”“秋毫无犯”等等，学生们可以通过文章了解这些词语背后的含义。

三、短小精悍，获取文章精华

微课不仅播放时间短，而且教学内容少，资源容量小。播放时间一般在5～10分钟，能将剩下的课堂时间交给老师和学生，对课文进行深度挖掘。教学内容精简凝练，能突出课堂教学中的知识点，反映课堂中的关键教学环节。资源容量的大小，决定了微课的便携性，教师可以开放下载资源，让学生能将微课带到自己的手机、电脑上，进行随时观看阅览，了解課本知识。微课由于其短小精悍的特点，区别了以前常用的课件，且更受教师和学生的欢迎。

例如：在《蜀道难》中，微课可以从作者、文章背景、文章结构、中心思想等方面对文章进行解读。在微课里能了解当时的故事背景，了解李白入蜀的原因，通过烂漫的修辞手法，描写了蜀道路途的艰难，全诗二百九十四字，采用律体与散文间杂，文句参差，笔意纵横，豪放洒脱，感情强烈，一唱三叹。微课可以时刻携带在身边，每每拿出来观摩都会有不一样的体验。

四、互动性强，加强师生交流

微课能具有及时性，能让人人参与，互相学习交流，达到互相帮助，共同提高的效果。教师在微课教学是可以减少心理压力，与学生共同交流。教师可以通过启发性的问题，引导学生进行学习和探究，教师在学生回答问题以后，要及时给与评价，评价不能随意敷衍，而要根据评价进行阐述，并对学生进行夸奖或鼓励。

例如：在《劝学》中，荀子使用朴实浑厚、详尽严谨的写作手法，运用整齐的句式，多样化的比喻去阐明深刻道理。教师可以询问荀子阐述了什么道理，用了怎样的比喻，文章的中心思想是什么。教师的提问可以让学生进行讨论，并得出结论。教师根据结论阐述问题的解答方式与结果，并对学生提出表扬和建议。

结语

综上所述，高学语文是学生教育的重要一环，微课可以让教师的阅读教学变得更简单，对学生学习效率的提升有重大帮助。

【参考文献】

[1] 高佩露. 高中语文微课设计与应用研究[J]. 现代教育，2018，2（14）：61-62.

[2] 冯尚财. 浅谈微课在高中语文阅读教学中的有效应用[J]. 读与写杂志，2018，8（17）：14-15.

[3] 李娜. 浅谈微课在高中语文阅读教学中的有效应用[J]. 阅读·写作，2018，8（12）：41-42.

（作者单位：江苏省高邮市第二中学）