小学生班级自主管理策略研究

程金辉

学生做到自主管理，意思就是靠自己的自制力学习和发展自己。但是这种管理并不是放手让学生自己去做，教师在学生自主管理能力形成过程中应该起到指导的作用。自主管理的内涵是鼓励学生在学习和生活中能够加强自身的约束力，成为一个高度自律的人。这样，就能让学生养成良好的学习和生活习惯，遇到事情时能够不完全依赖教师和家长，先是发挥自己的思维能力思考和解决问题。此外，小学阶段学的知识不是很多，作业的负担也不是太大，在客观上也给予了学生更多的自主管理的时间和空间。

一.学生自我管理能力形成中存在的问题

1.好奇心强，定力弱

众所周知，小学生正处于青涩懵懂的年纪，由于自身的思维限制，了解的知识并不多，很容易对外界的事物产生强烈的好奇心。当学生产生好奇和疑惑时，就开始有探索这些事物的意识，这自然而然的就影响了学生自身的约束力。学生如果十分活跃，在课堂上容易做出一些小动作，上课经常走神，这都不利于学生自我管理能力的培养。

2.环境因素影响学生自主管理能力

环境，对一个人性格的养成有着十分重要的作用。如果一个班级内部的环境不好，学生学习的积极性不高，那么势必会影响整个班级的发展。因此，营造良好的自主管理氛围，对学生的自制力也有很大帮助。例如，在平时的学习和生活中，教师要多和学生探讨一些有关培养自主管理意识的话题，提出自己的见解和意见，然后取长补短，相互融合，共同为培养学生自主管理能力努力。

3.家庭因素

家庭因素对学生的自制力影响也非常重要。很多情况下，孩子会出现叛逆心理，有时候并不完全是学生自身的原因，有些家长不懂得如何有效的管理学生的学习，同时，还可能会采取非常极端的管理手段，限制学生自己的自由，将学生周末的休息时间安排的满满的，学生很少有自己的时间来做自己的事，培养自我控制力，这当然也不利于班级学生自主管理意识的提升。

综上，有些因素对学生在班级里的自我管理能力有着重要的影响。

二.自主管理的策略

1.树立自控意识

自控意识的培养，要求学生从启蒙时期就要开始，从小养成良好的习惯，才能够提高学生的自我管理意识。首先，意识和态度是帮助学生加强自我管理和控制能力的重要方式。教师应注重培养他们的自主意识，让学生知道“自己的事，自己负责，自己解决。”例如，在上语文课时，通过一些诗歌朗读让学生懂得自己的事自己干，不要对别人或者教师产生很强的依赖心理。同时，班级内部还应该多多开展一些有利于培养学生自我管理意识的活动，教师要鼓励每个学生参与，通过这些活动，既能让学生明确每个孩子都是班级的小主人，建立一种主人翁的意识，又能够帮助学生学习一些基本的生活技能，了解一些解决问题的方法和技巧。同时，教师也要不断探索高效的培养学生自制力的方式，比如，在日常的学习、生活当中，当学生有事来找教师解决时，教师不要为他们及时作答，应该经常询问：“你说说自己的想法”？你可以怎么做？你还可以怎么做？”看见这种情况，你能怎么做呢？”等等，鼓励学生顺着自己的想法去思考，还要激励学生采取多样化的思维模式，找到解决实际问题的不同的方法。这样能够在班级中渗透自主意识，进而培养学生的自主管理意识和能力。

2.制定班里自主管理规则

“没有规矩，不成方圆”。班级内部需要制定规则，让每个学生都要遵守，针对班级学生的自我管理，亦是如此。因此，班级内部在促进学生自我管理时，要制定一些有益的规章制度，并且在不断实践中加以完善。因为，任何规定都不可能十分完美，会出现一些漏洞。规则也不可能是一成不变的，它都需要经过实践检验并且随着时代的进步而不断改进、完善，使其更加科学、更加可行，让学生认识到这种管理制度有效，进而让学生欣然接受。例如，教师可以让学生制定班级口号，早上喊口号，让学生成为一种习惯，通过口号能够让学生在潜移默化中强化自身的自主管理意识。教师首先让学生说出自己想的口号，发表自己的意见和看法，然后在班里内部筛选，选出大家都认为好的，并且能够调动小学生学习和自我约束的最佳口号。最后教师稍微在押韵方面做下调整，就制定好了班级口号了。这并不代表口号就是固定的，如果谁有更好的口号，依然可以说给教师，随时都可以调换。

3.竞选班干部

班干部是一个班级内部的重要人员，起着协调班级，服务班级等的重要作用。在竞选班干部时，首先，教师应该鼓励学生自主投票选择班干部，当然学生如果认为自己能够胜任一些职位，也可以投给自己。班干部竞选完成后，教师要对这些人负责的事物做出明确的规定。同时，当班干部选出来后，教师还要把班干部召集起来，让他们谈谈对班级自主管理的看法和认识，指导管理的方法及鼓励班干部之间相互的合作。这种做法，让班干部以身作则，起到带头作用，进而鼓励学生加强自我的管理和约束能力。同时，教师也可以让每个学生根据班级的實际情况和自己的喜好，选择自己想为班级做的事。兴趣是一个人最好的教师，因为感兴趣，才会更加努力的去做，让学生勇敢的为了班级自主管理做出尝试和努力。比如你你明知道积木放在那里就会崩塌，但是你让他去试试，到时候给他分析一下原因，这样的收获远比你直接告诉他不要去做来得好。这样就能够很好的培养学生的自主能力。同时教师也要根据班级的需要提供很多岗位让学生选择，遇到一岗多人时，教师就会让学生进行举手表决来决定。从班长到卫生委员，几乎人人都有岗位，人人有事做。为了发挥他们的作用，当班级出现突发事件时，教师应该做到由管到放，让学生找相关管理的人员去解决，如果问题非常严重，再去找教师或者学校。这种做法，能让学生有一个锻炼处理问题能力的过程，让学生不那么被动，从而可以让学生更好的树立责任意识，为班级内部的学生自主管理做出贡献。

4.制定评价激励政策

生活不是一帆风顺的，当然，要想将一个班级管理好，不费一番功夫很难做到。在班里内部学生自主意识养成过程中，管理者势必会遇见一些棘手的问题，例如，有些学生不服管，自己的管理能力久久不能得到提升等等。这些因素很可能导致学生泄气、退缩。还有的学生连续管理了班级一个学期，这样的持续性工作会给部分学生带来精力上的困难和压力，有些孩子会三天打鱼两天上网，很多时候需要教师或他人的提醒。对此，教师应该采取一些评价机制和奖励办法，强化学生的自我管理行为和能力。具体做法如下：采用不同形式的评判机制和标准，例如，个人管理班级的成绩，以及在管理中遇到的问题以及自己当时的处理办法等等。或者在每学期临近末尾时，教师要根据每个学生的不同贡献，给学生差异化的奖励，鼓励学生来年继续为班级自主管理工作做出贡献。在平时的自主管理中，每周都要开设班会，班会的内容就应该包括学生履行职责的评定。如果学生做得好，就可以得到本子、钢笔等不同的奖励，如果做的不是很好的也不要过分批评，也要给与他们一些鼓励和支持，让他们向一些学生看齐，为班级自主管理做出自己的努力。在学生的学习和生活中，教师还要让学生学会反省自己的管理方法，并且敞开心扉和教师交流自己在管理班级中遇到的问题，之后大家来讨论一些有效的处理方法。例如：卫生委员早晨通常来得比较早，遇到有的同学没有来，就应该有能力安排其他的同学帮忙做值日等。通过这样的处理方式，能够调动了学生的管理的积极性，也适当的指导了学生管理的方法。

5.培养学生的时间观念。

一个班级内部如果十分松散，学生的学习没有严格的标准和计划，最容易导致的结果就是学生的学习不是一个系统性的工作，会让学生产生懈怠心理，这样培养的自主管理能力的效果肯定大打折扣。有时候学生可能学完一些知识后就认为自己的学习已经完成了，并不清楚自己还要去学什么，也不知道需要投入多长的时间、多少的精力，经常会出现“前松后紧”的情况，前面磨磨蹭蹭，后面又不得不去做更没效率的赶任务。所以教师要帮助学生去做一些计划表，把时间表加进去。例如，教师要要求学生自己做出自己的计划表，科学合理的安排自己宝贵的时间，每天都要完成自己的计划。罗马不是一天建成的，培育良好的班级学生自主管理能力也不是一蹴而就的，需要学生和教师的共同努力。因此，随着时间的发展，会颇有成效。因为培养自制力是比较难的，在笔者看来，作为普通人，还是不要去纠结难以操作的东西，转而把时间和精力放到更容易去做的事情上。例如，培养学生的专注力和自制力。

总而言之，加强班级学生自主管理，培养学生的管理能力，提高学生的管理水平，能够焕发出学生对班级管理的积极性和主动性，进而为班级的良好发展打下坚实的基础。学生既是班级活动的参与者，又是管理班级的主体，通过班级自主管理方法的推进，助力班级向着更好的方向发展和进步。因此，班级的自主管理，不仅要靠学生自觉，教师也要做到不断探索和创新，找出真正有利于班级发展的方法和策略，共同促进班级的发展。

参考文献

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[4]梁玉贞.让学生成为班级的主人——浅谈小学生自主管理班级的策略[J].文教资料，2015（15）：144-145.

本文系白银市教育科学“十三五”规划课题《小学生班级自主管理策略实践研究》（课题批号：BY[2019]G230号）的研究成果。

（作者单位：甘肃省白银市会宁县白草塬镇西坡小学）