让品社课焕发生命的活力

叶世奇

“让课堂焕发出生命活力”是叶澜老师提出的观点，她认为要从生命的高度，用动态生成的观点看待课堂教学。记得余文森老师也说过：“对于学生，如果学生投入地学习，活泼、主动、体验成功的喜悦，感受生命的满足，那学生对你的课就产生了期待，就达到了课堂的有效性。”品社课的有效教学也应该如此。教师必须更新自己的教育理念，积极调动学生学习的积极性，激发学生的学习热情，并根据品社课的特点，将学生课堂上学习的知识与现实生活结合起来，构建学生感兴趣的课堂，营造自由、民主、愉悦的课堂气氛，才能让学生在这门课程中享受成长的幸福。

一、一个有力的“开场白”

每节课的导入，是一节课的开始，导入得好不好，直接会影响到该节课的整体质量。在教学中，教师要注重导入新课的不同方式，如讲故事、猜谜语等使学生产生对这节课“我想学”的欲望，达到省力又高效的课堂效果。

如學习《沿着江河走下来》一课时，教师播放黄河、长江滚滚奔腾的视频，然后出示诗句：白日依山尽，黄河入海流。——王之涣《登鹳雀楼》;君不见，黄河之水天上来，奔流到海不复回。——李白《将进酒》……新课伊始，教师通过视频、诗句导入新课，非常形象直观，使学生有如身临其境，自然地进入到新课的学习情境中，课堂教学气氛活跃、和谐。

二、注重方法，演绎课堂

活动性是品德与社会课程的突出亮点，品德与社会教学应注重创设学生的活动。

1.角色扮演

有目的地创设情景，让学生合作参与表演，可以让学生获得身临其境的体验。在《邻里之间》教学中，我设计了一个《远亲不如近邻》的小品。观看后，学生先分组交流感受，再让他们各抒己见，把自己的体会说出来，从而使学生体会到邻居的重要性，也体会到邻里之间需要用爱来维系，用情来浇灌。

2.再现法

再现法就是指教师通过对一些生活中的情景进行再现，从而使学生能够感同身受，便于他们理解这些理论知识。如《地球上的红飘带》，其教学重点是让学生了解长征事迹，体会红军长征精神，形成正确的价值观。五年级的学生了解一些长征故事，但这段历史离学生的生活久远，对于飞夺泸定桥、爬雪山、过草地等，学生更是难于理解。对此，我们可以通过视频再现，帮助学生理解，引发学生的情感共鸣，懂得新时代新征程，我们应该秉承长征精神书写新的光辉历程。

3.游戏法

游戏法是教师通过设置游戏来使学生更好地理解和学习相关知识。教师在课堂上可以结合教学要求，设置诸多于活动，将相关的知识融入到游戏过程中，从而提高学生的学习兴趣，使学生在乐中学，并获得情感体验。如在教授《做人要诚实》这一课时，我组织学生开展“请你猜猜他是谁”的游戏，让学生在互动参与中，体验友谊之趣。

4.唱一唱

用音乐、歌曲等渲染课堂气氛，陶冶学生情操，激发学生潜能是十分有效的。如教学《我们生息的国土》这课时，我播放《我的中国心》《龙的传人》《绿叶对根的情谊》等歌曲，把学生带入一种浓浓的爱国情绪中，让他们为自己是一名中国人而感到骄傲和自豪。

5.问一问

朱熹说过：学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。在教学中，我们要恰当把握学生好奇、好动、好胜的心理，鼓励学生学会质疑，大胆质疑，使“有疑—释疑”的教学过程成为学生自主参与、主动探求知识的过程。对于学生质疑提出的问题，我们应区别对待，有效解决：一些简单的问题，可让学生自己思考解决;有一定难度的疑问，可以小组讨论互助解答;有相当价值的疑问，我们就要抓住这一教学契机，师生合作释疑。如教学《诚信是金》时，学生所关注的“什么是诚信”，学生可自己解决;而“如果一个人失去诚信，会产生一些什么样的结果”，则采用小组讨论解决;“人无信不立”的道理，则是师生合作解决。

三、延伸课外，点亮“课堂”

在品社教学中，要充分利用社会资源，让学生走出学校、走进社会，去勇于探索实践，以开阔眼界，增长知识，激发兴趣，培养学生社会实践能力。如教学《追求文明》之后，可以让学生组成“文明小组”做一件文明的事，将课堂所学运用于生活。通过实践活动，培养学生人人参与活动的习惯，让每个学生在活动中感受文明，让每个学生在活动中有所提高。

总之，要想真正教好《品德与社会》这门课程，教师就应该多想方法，不断创新，在探索中求进步、促发展，才能让品社课堂焕发生命的活力。

责任编辑 韦英哲