看图说话在小学语文课堂中的应用研究

【摘要】小学语文旨在培养学生“听、说、读、写”四项基本能力，而这四项基本能力又是互相渗透、互相关联的。在小学语文课堂上，通过看图说话的训练，由图画输入，语言输出，不仅能够发展学生的口语表达能力，还能进一步促进学生的书面表达能力。为此，分析看图说话在小学语文课堂中的应用变得十分关键。

【关键词】小学语文  看图说话  写作

【中图分类号】G623.2  【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）17-0051-02

小学语文课堂教学中，看图说话是一个比较常见的教学环节。尤其是对于低年级的小学生，他们的图像思维丰富，喜欢看图，而且有着天马行空的想象力，同时语言表达能力相对来说又存在一定的不足，因此看图说话可以说是小学生语文学习的必经之路，也是活跃语文课堂的重要良方。那么，具体而言，小学语文教学中，要如何应用看图说话这种教学方式呢？本文将展开论述。

一、营造宽松的看图说话环境

看图说话的过程中，由于是自由发挥，没有固定答案，所以一些小学生会感觉到局促不安，担心自己说得不够好，所以不喜欢发言。为此，教师必须要营造一个宽松的看图说话环境，要以宽容、和蔼、民主的态度，使学生感觉到自己处于一个非常安全、非常宽松和自由的环境中，如此他们才能放开自我，尽情地根据图画进行口语表达，才能真正体会看图说话的快乐。

二、进行恰当的看图说话指导

虽然看图说话有图画材料，并不是凭空让学生进行口语表达，但是由于小学生年龄小，有些学生缺乏观察能力，有些学生缺乏看图说话的技巧，所以在看图说话的时候可能会手足无措。这个时候，就需要教师进行恰當的指导。

1.引导学生明确观察的顺序与内容

我们观察一幅图的时候，都是有一定顺序的。通常情况下，小学生看图说话的顺序，就是他们观察的顺序。如果观察的顺序不明确，那么学生看图说话就会语无伦次，缺乏条理。图画的观察顺序主要有主次顺序和方位顺序，方位顺序指的是高低、左右、前后、里外四组。教师可以引导学生按照主次顺序或者方位顺序来描述自己看到的东西，然后将它们串联起来。对于观察的内容，我们也可以从整体入手，感知整体画面传达的内容，了解这幅图所发生的时间、地点、人物、事件，培养学生对事物的认识能力和概括能力;指导学生细致观察，合理想象，叙述图意。然后，指导学生观察画面的细节，比如人物的面部表情，细微动作等，都应该加以认真观察，合理想象和叙述。比如，一次，课堂上呈现了一幅《大象请客》的图画，让学生看图说话。在点到一名学生时，他只说了一句“大象请了猴子，小猫和熊猫吃饭。”然后就不知道如何叙述了。这个时候，教师提醒他顺时针观察每一个动物手里的食物。学生继续说道：“它请熊猫吃桃子，请猴子吃鱼，请小猫吃竹子。”说完之后又不知道如何继续。教师提醒他注意观察每一个动物脸上的表情，很快，这名学生就完完整整地把这幅图说了下来。

2.多进行鼓励性点评

看图说话过程中，我们可以发现，有的学生表达非常有见解，有的学生用词非常恰当，有的学生想象力非常丰富，有的学生语言非常流畅……总之，学生在看图说话的过程中总会表现出一些独特的优势，为了激发学生的兴趣，使学生增强信心，教师应该多进行鼓励下点评，要对学生进行适当的提问，在学生表达完之后，教师则根据学生的优势加以点评。当然，也可以引导学生提出不同的看法、想法、说法，使看图说话更加有血有肉，使单调的画面充实、丰富起来。

3.引导学生学会写作

看图说话是为了看图写话做准备，是为了学生今后的写作水平奠定坚实的基础。因为学生的写作并非空中楼阁，而是一点一滴积累下逐渐发展起来的。看图说话和看图写话都是非常好的积累方式。教师应该在学生看图说话的过程中，引导学生学会写作。学生怎样说的，就让他们怎样如实写下来。在写的过程中，还可以对内容加以扩充，加上形容词来修饰，或者是推敲动词的选择等等。如此，学生接触写作的时候，就不会再感觉到无话可说。语文教师都知道，写作不是一蹴而就的，它是一个长期的过程。小学阶段的看图说话是学生习作的起步阶段，我们主要的是培养孩子主动、积极地想写，激发他们写话的兴趣和热情，这样才能真正做到开发他们的潜能，培养他们的创造力。

三、结语

看图说话不仅是学生口语表达能力提升的重要路径，也是学生写作的起步阶段，是学生为今后的写作积累素材、积累经验的重要途径。作为小学语文教师，应该不断地研究看图说话在小学语文课堂中的应用，通过对看图说话的充分挖掘，真正提升小学生的语文素养。

参考文献：

[1]张维萍.探析小学语文教学中看图说话的教学策略[J]. 课外语文， 2017（27）：14.

[2]张靖. 小学语文教学中如何指导小学生看图写话[J]. 南北桥， 2016（5）：153.

[3]万志刚.小学语文看图写话教学中的突出问题与解决对策[J].神州，2017（35）：97.

作者简介：

黎海萍（1980.10-），女，汉族，广东肇庆人，小学语文高级教师，研究方向：小学语文教育。