人教版高中政治高一必修四《人的认识从何而来》教案

胡彧

学情分析

作为高一学生，自主学习能力、理性思考能力正在形成中，有较好的求异思维和创新意识，对实践出真知、实践是检验真理的唯一标准等内容有一定的感性认识。通过实验验证这一学生感兴趣的实践活动，把学生的现实生活经验与抽象的理论观点有机结合起来，使学生做到理论联系实际。

教学目标

（一）知识与技能

识记：实践的含义、实践的特点

理解：实践的含义及其特点、实践是认识的基础

运用：结合生活实例阐明实践是检验真理的唯一标准

（二）过程与方法

通過学习实践和认识的关系原理，使学生初步确立科学的实践观，切实认识到生活、实践的观点是马克思主义认识论首要和基本的观点，确立实践是检验认识的唯一标准，使学生初步具有运用马克思主义认识论原理分析和解决问题的能力。

（三）情感、态度和价值观

牢固树立实践第一的观点，一切知识来源于实践，一切知识都要服务于实践。

教学重点、难点

1. 实践的基本特点

2. 实践是认识的来源

教学过程

一、导入新课

教师主导：通过手工折纸活动引导学生初步感受认识是从实践中来的，进而导入课题《人的认识从何而来》。

学生活动：学生认真观察教师活动，并总结结论

预期目标：通过老师课前进行的一个折纸实践小活动，吸引学生注意力，激发学生的学习兴趣。引导学生从主体、对象和性质角度理解实践的含义。

过渡：刚刚同学们回答到人的认识是从实践中来，那实践是什么呢？让我们从刚刚的折纸活动中来理解实践的含义。

二、讲授新课

（一）实践的含义

【教师主导】1. 实践的主体是什么？2. 在这个过程中我是在认识这张纸，还是在改造这张纸？这张纸是客观还是主观的？3. 同学们能不能看得到？摸得着呢？这架纸飞机是是我们的观念中还是在现实中？

【总结实践的含义】人们改造客观世界的物质性活动。

学生活动：学生根据叠飞机活动的过程认真回答问题。

【预期目标】引导学生从两个层面理解含义：第一，把握它的主体、对象和性质;第二，知道它可以将观念的东西变成现实。

【过渡】那学习了实践的含义后请问大家，刚刚老师叠飞机这个活动是不是实践活动？

（二）实践的特点

【教师主导】1. 请问实践活动的基本要素是不是客观的？我可以用一张白纸变成一架真实的波音747吗？2. 我是为什么折这个纸飞机？我是怎么折的呢？在我还没有折之前这架纸飞机存在吗？3. 叠纸飞机的这个活动是孤立的活动吗？现实中的飞机自始至终都是一个样的吗？

【学生活动】学生通过老师的问题引导总结出实践的三个特点：客观物质性、能动性、社会历史性。

【预期目标】通过老师的问题，引导出实践的三个特点，并且能理解三个特点的表现。

（三）实践活动的基本形式

【教师主导】判断下列活动中哪些是实践活动并说明理由。

1. 大猩猩用树枝钩白蚁

2. 学生开辩论会、学习理论

3. 修建长江三峡水利工程

4. 建设环境友好型社会

5. 航天专家研制“天宫一号”

【学生活动】学生认真思考并总结出实践的三种基本形式。

【预期目标】通过判断掌握并且能划分实践活动，且能总结出实践活动的三种基本形式。

【过渡】不知道同学们有没有发现一个现象，下雨过后我们站在阳台上眺望远处的山峰就会看到一层白白的雾，这不禁让我想起了诗经里的“蒹葭苍苍，白露为霜”的描述。雾是浪漫的，可也会为我们的生活带来麻烦，它会遮挡眼镜、车窗造成安全隐患，面对如此难题，同学们可有解决妙招？

（四）实践是认识的基础

【教师主导】对此，人们有许多猜想，比如用抹布擦拭，洗洁精水擦拭……在物理化学课中我们经常做实验。今天，我们将在政治课上通过实验的方式来验证以上几种液体的防雾功能。

请大家结合教材44-46页“实践是认识的基础”的相关知识，思考以下四个问题，我们分四小组进行探究，依次各解决一个问题，讨论时间三分钟。

1. 从刚刚的实验中，我们得到了什么认识？这说明？

2. 防雾过程中，人们最初用抹布，后来用洗洁剂，你还有更好的方法吗？这说明？

3. 洗洁剂能否告诉我们它有防雾功能，如不能，你又是怎么知道的？这说明？

4. 从实验中了解了洗洁剂的防雾功能后，你准备用到生活中那些领域？这说明？

【学生活动】学生根据课本积极讨论，并且做好记录，从而理解实践是认识的基础的四个方面。

【预期目标】加强小组间成员的合作学习，培养学生的合作竞争意识，锻炼学生的沟通、交流和表达能力。理解实践是认识的基础的四个方面。

（五）实践和认识的辩证关系

【教师主导】下面我们就做题检验一下：实践是认识的基础观点与现象“连连看”（见课件），进而讲解实践决定认识，认识反作用于实践。

【学生活动】认真做题，根据老师的引导理解实践和认识的辩证关系。

【预期目标】已经理解实践是认识的基础，并且能理解不仅是实践决定了认识，而且认识也反作用于实践。

三、课堂总结