部编人教版语文八年级下册课外古诗词诵读《送友人》教学设计

李珺

教学目标

（一）知识与技能

能够有感情地诵读诗歌，把握意象所蕴含的深刻含义。

（二）过程与方法

1. 诵读诗歌，结合注释感知诗意。

2. 把握“孤蓬”这一诗歌传统意象。

3. 合作鉴赏，体会用词之妙，初步掌握通过诗歌意象了解诗人思想感情的方法。

（三）情感态度与价值观

感受诗人送别友人的真挚而复杂的感情，树立积极向上的正确友情观。

教学重难点

1. 把握诗歌传统意象所蕴涵的深刻含义。

2. 理解李白这首送别诗的特色。

教学方法

小组讨论、师生合作探究

学习者分析

八年级的学生对于古诗词中常见的意象已经有了一定的积累，对于李白这位诗人也比较熟悉，对诗歌鉴赏有一定的学习基础。

教学过程

一、复习导入，了解诗人

导入：请同学说一说李白简介，以及所知道的李白的诗歌。

李白，字太白，号青莲居士，唐代浪漫主義诗人，有“诗仙”的美誉，与杜甫并称为“李杜”。代表作：《静夜思》《赠汪伦》《望庐山瀑布》《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》《渡荆门送别》《春夜洛城闻笛》《月下独酌》《将进酒》等。（活动目标：温故知新，调动学生积极性）

二、整体把握

（一）解题

1. 问题：《送友人》一诗，如果按照诗歌题材来划分的话这是一首什么诗？你是从哪看出来的？（明确：送别诗。“送”）

2. 问题：如果按照体裁来划分的话，这是一首什么诗呢？（明确：五言律诗）

（活动目标：明确诗歌题材与体裁）

（二）了解律诗的特点

1. 限定用平声韵，而且一韵到底，中间不得换韵。

2. 每首中间两联必须用对偶，这是律诗的重要特点。

3. 偶数句要求押韵。

（三）诗歌赏析

【读诗韵】

任务：请同学们读诗歌体会节奏与五言律诗的特点。

教师评价：同学们读的不错，节奏把握的也很准，但是老师觉得还有那么一点欠缺的地方，情感读得不到位。想要读出作者的情感，我们就先要了解诗意。

（活动目标：加深体会律诗特点，明确断句）

【知诗意】

任务：请同学们结合注释、批注，小组讨论感知诗意。

请同学说一说诗歌大意。教师逐位评价，总结。

教师明确：

青翠的山峦横卧在外城的北面，波光粼粼的流水围绕着内城的东边。

在此地我们相互道别，你就像孤蓬那样随风飘荡到了万里之外。

以后的你会像浮云一样飘忽不定，现在的我如落日依恋大地一样与你难舍难分。

挥挥手从此分离，你和我骑的马也忍不住萧萧嘶鸣，不忍离去。

【品诗情】

结合诗歌谈谈全诗包含哪几种感情。

读首联，思考：

1. 问题：首联点明了送别的什么？写了周围的什么？（地点，环境）首联中哪两个字你认为用的最好？谈一谈理由。（小组讨论）

小组代表发言，教师评价。

教师明确：“横”，横卧，写出了青山的静;“绕”，围绕，写出了白水的动。动静结合，对仗工整，描摹了一幅寥廓秀丽的图景。

2. 问题：首联表达了作者怎样的感情呢？你是通过哪些词语感受出来的？（小组讨论）

小组代表发言，教师评价。

教师明确：北郭、东城，点明了送别的地点。诗人送友，从内城一直送到外城，送行之路程远，暗写诗人与友人的不忍分离，依依惜别之情 。

3. 问题：颔联表达了作者怎样的感情呢？你是通过哪些词语感受出来的？（小组讨论）

小组代表发言，教师评价。

孤蓬，这个意象比喻即将孤身远行的友人，一个孤字写出来离程之孤独。万里，点明离程之遥远。情感：表达了诗人对远行友人的深切关怀。

（活动目标：掌握诗歌大意;合作鉴赏，体会用词之妙，初步掌握通过诗歌意象了解诗人思想感情的方法）

【拓意象】

蓬草这一意象常常象征着漂泊的游子、旅人，除此诗外，你还能从其他诗句中举出例子吗？

学生：“征蓬出汉塞，归雁入胡天。”

教师拓展课外带有“蓬”意象的诗词：

无题（唐·李商隐）

昨夜星辰昨夜风，画楼西畔桂堂东。

身无彩凤双飞翼，心有灵犀一点通。

隔座送钩春酒暖，分曹射覆蜡灯红。

嗟余听鼓应官去，走马兰台类转蓬。

赏析：尾联“嗟余听鼓应官去，走马兰台类转蓬”写人在江湖身不由己的无奈：可叹我听到更鼓报晓之声就要去当差，在秘书省进进出出，好像蓬草随风飘舞。这句话应是解释离开佳人的原因，李商隐通过“蓬草”表达出对所任差事的厌倦，暗含身世飘零的感慨。

（活动目标：把握“孤蓬”这一诗歌传统意象）

过渡：那么李白《送友人》中除了“孤蓬”这一意象给人以漂泊无依之感外，还有没有其他意象也给人这种感觉呢？

意象：浮云，比喻游子行踪飘忽不定，任意东西。

1. 问题：李白想通过浮云这种意象来表达怎样的情感呢？

情感：友人就像天边的浮云，行踪不定，任意东西，谁知道他会漂泊到何处呢？作者无限关切之意自然溢出。

过渡：虽然作者与友人难舍难分，但“送君千里，终须一别”，接下来的尾联作者开始写离别时的情景……

2. 问题：尾联表达了作者怎样的情感，是如何表达出来的呢？（小组讨论）

小组代表发言，教师评价。

李白在尾联化用的典故，来表达对友人的深情厚谊。“挥手自兹去，萧萧班马鸣。”送君千里，终须一别。描写“萧萧班马鸣”的动人场景。这一句出自《诗经·车攻》“萧萧马鸣”。班马，离群的马。诗人和友人马上挥手告别，频频致意。那两匹马仿佛懂得主人心情，也不愿脱离同伴，临别时禁不住萧萧长鸣，似有无限深情。马犹如此，人何以堪！李白化用古典诗句，抒发对友人离别的不舍之情与朋友间的无限深情。

三、课堂小结

这首送别诗的情感主要包括：

1. 与友人依依惜别、不舍之情。

2. 对友人远行的真切关心之情。

拓展积累

诗词中表现漂泊之感的意象除了蓬草，你还知道哪些呢？

浮云 浮云游子意，落日故人情           ——李白

孤舟 亲朋无一字，老病有孤舟。         ——杜甫

孤鸿 谁见幽人独往来，缥缈孤鸿影。    ——苏轼

杨花 杨花落盡子规啼，闻道龙标过五溪。——李白

浮萍 南中诸友，而今何处问浮萍。       ——吴礼之

作业布置

1. 收集整理表现漂泊之感的意象及诗句 。

2. 归纳李白送别诗中常见的意象。

板书设计

写景 首联 依依惜别

抒情 颔联 深切关怀

写景 颈联 关切不舍

抒情 尾联 无限深情

教学反思

本节课只是给了一个范例，应该找一首诗歌，让学生当堂分析用哪种意象来表达出作者怎样的情感，教学效果应该会更好。“诗歌与散文”新课程目标对我们的要求是：（1）培养鉴赏诗歌的兴趣;（2）使其获得高尚的审美情趣，提高文学修养。所以在今后的古诗词教学中要注重引导学生自主感悟、品味、交流，在感悟品味中，培养其鉴赏兴趣，在交流中逐步获得审美情趣。并在这个过程中使学生逐步认识诗歌鉴赏的一般方法。