基于核心素养下“四心”培育的学校德育工作

周歌

班主任工作是德育工作的重要组成部分，是每位教师职业生涯中的必经阶段。但是班主任工作琐碎，责任重大，很多教师避之不及。尤其是新时期，我们对学生的培养要以核心素养为标准，“高中班主任管理工作要与学生个人行为良好习惯的养成相结合，打造新时代敢于创新、担当的学习型人才培养目标。” 转眼间，我当班主任已经是第三个年头，治班的过程是一个不断遇到问题并且解决问题的过程。在这个过程中，“四心”的运用是至关重要的。

第一是用心。班主任工作琐碎细致，处处都体现班主任的用心程度。对于教室的卫生管理问题上，我一向是比较重视的，同学们每天在教室将近10个小时，班级卫生的好坏关系到学生学习和科任教师教学的舒心与否，有助于课堂教学效果的提升。为了保证卫生效果，我们班试过好几个方案，刚开始是四人一个卫生小组，但是还是会出现同学“逃跑”的现象，于是把四人小组缩成三人，效果就好很多。随后我发现有些同学值日当天都不知道自己的卫生任务是什么，于是我首先把每个小组中每位同学的任务都确定，再要求卫生委员每天放学后都把第二天值日的名单写在小黑板上，这样，卫生有任何问题都能立即找到负责的同学整改。

第二是耐心。高中阶段，每个班级都会出现一些问题学生，这些学生或者学习困难，或者具有一些德育方面的问题，比如出现了叛逆心理、叛逆行为等。这些会给教师的工作带来一定的难度。面对着一波十几岁的孩子，和他们望子成龙焦虑的家长，我深知学生的成长是多方面的，而学习只是其中的一部分。而且学习是一个漫长的积累过程，不会一蹴而就。因此，我看中学生的成绩，但更看中他们做人做事的态度和身心的健康。同时，我衡量学生不是以学习成绩为标准，而是以他们在学习上的进步为标准，只要学生的学习态度端正，能学懂，考试成绩的小出入我认为都是属于正常情况，如果成绩有大的波动起伏，我会帮他分析原因，找到方法;如果是因为思想包袱和压力，我还会帮他们减压。在我营造的宽松但积极的学习氛围中，我高一带的14班在第一次期中考试年级排名第十五，但在高一分班前的期末考试中跃居年级第二。当然名次只是一个方面，我更看重名次背后孩子们的付出和努力。有了耐心，就不会那么激进，更容易从学习的根本来引领孩子。

第三是爱心。作为教师，自己有一种资质是会天然地爱自己的学生。平时与他们朝夕相处，感受到他们的阳光单纯，也看到过他们遇到困难时的泪水，内心被他们感染，也会随他们的喜乐而起伏。当然会有恨铁不成钢的怒火，但出发点都是为了让他们成为更好的自己。在治班之中和他们建立了深厚的感情，以至于在文理分班时，深知一定会与某些同学分开，虽然还会在走廊上遇见，但毕竟距离会变远。在最后一节课上给他们每人一个拥抱，希望他们以后回忆起高一的生活，内心能充满幸福。看到一些女生留下了泪水，我也情不自禁偷偷抹眼泪。

第四是责任心。虽然学生的学习是至关重要的，但在工作的过程中，我始终认为学生的身心健康更加重要，特别是学生的安全问题，应该是第一位的，尤其是现在很多家庭都是独生子女，而且学生中间出现心理问题的人数处于上升趋势，学生的安全一旦出问题，整个家庭就会遭受致命的打击。因此，每天上午、下午和晚自习到校的时间至关重要。首先，在每次家长会上我都强调学生安全的重要性，并且要求请假一定是家长以书面形式在上课前告诉我，以防学生用家长的手机虚假请假。其次，我安排纪律委员每天在三个时间节点向我汇报到校情况，如有未请假且未到校的同学，我会第一时间联系家长询问情况。只有学生安全了，才能谈学习。

同时，班主任的责任心也要求我不放弃任何一个孩子，尤其是心理健康上需要特殊留意的孩子，正如美国著名教育家安奈特·L·布鲁肖在《给教师的101条建议》中提到：“树立坚定的信念，不放弃任何一个孩子，尽心尽力，让每个孩子都获得成功——这是我们的责任。”

高一刚进校时，班上一位女生要求单独坐一个座位，这引起了我的注意。后来某次她在整理教室电教桌时，我发现她情绪低落，她告诉我是因为最近没有吃药。我觉得有点奇怪就深入询问她抑郁的情况，她详细地告诉我是因为初中压力过大、不堪重负导致的情緒极其低落而服用抗抑郁的药物。从此我对她就特别关注，经常在遇到她时询问她近期的精神状况。在最近一次询问中，我高兴地得知她已经由之前服用两片抗抑郁药物，逐渐减到一片、半片，现在已经彻底脱离药物了。我还鼓励她既然不服药了，就要找到人生存在感、幸福感获得的源泉。家长对她的病情是知情的，一次家长会前遇到她妈妈就聊起她的学习情况，我就侧面地说她只要情绪稳定就会在学习上令人满意，她妈妈也表示认同。她在班上表现没有过于异常，有些科目，如英语还非常好，只是其他科目成绩随情绪波动比较明显。平时学习英语的热情也很高，有几次我晚自习在电梯间遇到她，都发现她在出声朗读外国期刊，我都让她找个比较亮不伤眼睛的地方，并且指导下她的发音等。我也主动安排班级事务交给她，让她获得更多的认同感。高一下学期，她有出国的意愿，准备托福考试，我不断鼓励她并且在安排座位时有意把开朗的同学排在她的周围，在这一年多的学习生活中，她的病情得到一些改善。

班主任工作虽然累、虽然烦，但也不是一味地付出，还是有很多收获是当任课教师时完全得不到的。

首先是和学生相处时间长，感情积累的更深厚。之前只是任课教师的时候，每天跟孩子们相处的时间只是40分钟，最多还有一节辅导课，但是现在每天都有课间操眼操，还有自习课、监考、体育节等文体活动的彩排及正式参演，都是由我和同学们共同完成的。在这些活动中，我们对彼此的了解就不仅仅是学习上，而是方方面面的。所以建立的感情也是不一样的。每次看到学生在校园里离着很远就朝我挥手，我就感到特别自豪和满足，这是学生对我工作的最大认可。对比现在上一届学生寒假回来附中看老师，我只和自己的课代表有更多更深的交流，和其他同学虽然是可以毫不思索地叫出他们的名字，但总觉得谈话只浮于表面而无法深入下去。假设两年后我自己班上的同学也回来看我，我觉得我们可以聊的话题更多，场面更热烈，氛围更好，因为我们之前有深厚的感情积淀。

其次是当了班主任后，我的学生们给我不断学习的动力。面对附中一张张求知若渴的脸庞，自己应该尽最大的努力让他们满意释然。之前在英语教师的岗位上，运用自己的专业知识，还是能够做到的。但是班主任工作是个全新的领域，要在自己未知的领域管理50多个青春期的孩子，我自己是没有底的。所以在知道自己要当班主任后，就阅读了一些班主任管理的书籍，并且订阅了“樊登读书会”，着重学习了相关管理和心理学的书籍，了解了青春期孩子的一些特征和解决办法，做了一些知识储备，并在工作过程中遇到问题就向老班主任和自己的师父请教，因此，前一个学期的班主任工作总体还算顺利。

同时，学生们的积极向上也使我保持活力。教师是一个极具幸福感的行业，因为不管你的年龄如何增长，你面对的学生都是花季的少年，他们的青春活力无形中就能带动自己，让自己不说青春永驻，至少乐观积极开朗。记得我参加主题班会比赛时，还要讲另外一节公开课，所以只能把班会布置给两位班长和两位团支书，他们各自的方案让我是那么惊艳，我们把两个方案和我的方案放在一起讨论对比，得出一个最佳方案实施，他们就各自负责自己的板块进行准备。在最终比赛时，虽然我们并未彩排，但是他们的表现是如此精彩，充分彰显了青少年的特色。所以附中学生的潜力是无限的，只要给他们一个舞台，他们会把最好的自己呈现给你。有了这么有活力的学生，自己怎么还胆敢老气横秋？！

几年前，有一位从教三十多年的前辈告诉我，没当过班主任的中学老师是不完整的。我当时听了很不以为然，但自己亲自当了班主任，才明白他说过的话。如果自己不当班主任，不会有这么多的收获和反思。所以在班主任工作中，我们痛并快乐着，痛留给自己，和学生一起收获快乐。

参考文献

[1]陆元峰，张爱平.以核心素养为背景的高中班主任管理艺术探究[J].教书育人·教师新概念，2019（05）：64.

[2]郑秀兰.浅谈新课程理念下高中班主任的德育工作实践[J].班级管理，2019（25）：19.

[3]安奈特·L·布鲁肖[美国].给教师的101条建议[M].方雅婕，译.北京：中国青年出版社，2007：182.