基于“虚拟学习社区”的区域初中语文教学资源建设研究

【摘要】本文立足于“虚拟学习社区”的区域初中语文教学资源建设，分别从过去教学资源中存在的问题和区域初中语文教学资源构建策略两个方面展开探究：来源多且杂，质量难以保障;教材版本不一，难以满足现实需求;学习社区多以学校为主体，参与人员少;以知识点为教学单位，体系不严密;参加多层次的虚拟学习社区，丰富资源来源;注重教学反思，提高教学资源的质量;多形式展现教学资源，注重教学方式的进步;注重知识与能力的衔接，形成完整学科资源体系。

【关键词】虚拟学习社区;初中语文;教学资源建设

【中图分类号】G624                 【文献标识码】A                 【文章编号】1672-0490（2020）18-0029-02

【本文著录格式】贺杰.基于“虚拟学习社区”的区域初中语文教学资源建设研究[J].课外语文，2020，19（18）：29-30.

虚拟学习社区也叫学习共同体，是利用信息技术和教育平台将相关教师集中起来，共同学习、合作提高的一种学习型组织。教学资源通常指教材、案例、图片等能辅助教师进行教学的资源。在传统的教学模式中，教学资源流通性较差，同一教学资源只有几个甚至一个教师用，利用率低。随着信息技术的发展和虚拟学习社区的流行，教学资源的流通性越来越强，这使得教学资源的利用率大幅度提升。但在以往的教学实践中，教育资源的利用依然容易出现一系列问题，故在初中语文的教学中，语文教学资源的建设依然是教师需要注意的问题。

一、过去教学资源中存在的问题

（一）来源多且杂，质量难以保障

利用网络寻找教学资源并不是一种全新的方法，而是随着信息技术的发展而逐渐流行起来的。实际上，在现代的教学中，教师很多课件、素材利用了网络资源。但无论是国内还是国外，这些资源都存在一个问题，即来源广泛且杂乱，缺少一个权威的评级系统，教学资源的质量难以保证，这为教师带来了极大的困扰。

（二）教材版本不一，难以满足现实需求

在过去，受行政区划和各地的教育要求影响，各地教材版本不同，这就导致在网络上的教学资源也有着各种不同的版本。近年来，随着新一轮课程改革的到来，中小学语文教材已经统一为教育部审定的课本，无论是从教学要求还是内容上都与之前的教材有所区别。这就使得网络上或者过去其他地方的教学资源早已无法满足现在语文教学的需求，需要教师重新建设教学资源库。

（三）学习社区多以学校为主体，参与人员少

与网络不同，学习社区大多是以自己当前使用的教材为基准构建教学资源，相对版本较为统一，在实用性上有着巨大的优势。但在过去，教育资源的构建主体大多为教师个人或者年级和学校，参与人员少，构建的教学资源数量也不足，不利于应对多变的教学形势，自然也就难以有效促进教学效率的提高。

（四）以知识点为教学单位，体系不严密

在过去，中小学的教学以学科知识的提高为主要目标，故教学资源也主要以知识的教学为主。无论是课件还是素材，其构建多以知识点为单位，而没有一个严整的体系，缺乏各个知识点之间的联系。这也就导致教学资源并未融入从成长的角度看待学生学习能力和素养发展的观点，所构建的教学资源也难以提升学生能力。

在现代，新课改的深化对初中语文提出了更高的要求，也对教学资源提出了更高的要求，而这显然不是松散的组织能够完成的，也为教师共同构建教学资源社区提出了现实需求。

二、区域初中语文教学资源构建策略

（一）参加多层次的虚拟学习社区，丰富资源来源

在过去的教学资源构建中，无论是网络社区还是以学校为主的小社区都存在着自己固有的缺陷。而在新的时代，教师在构建语文学习社区时，就需要注意来源繁杂和资源不足等问题。这也就需要教师进行更大范围的交流和合作，构建更加丰富的教学资源库。当然，不同的学校、不同的班级有着不同的需求，针对个体的特殊情况，教师还需要构建特殊的教学资源。这就需要教师之间进行密切合作，构建多层次的虚拟学习社区，以最大限度地丰富教学资源的来源，更好地满足每个个体的需求。而作为个体的语文教师，则需要参与各种层次的虚拟学习社区，将自己制作的课件等教学资源发送到合适的社区。如讲述课本内容这类用途较为广泛的教学资源可以发送到较大的学习社区，而针对校本课程开发的教学资源则可以储存到学校这一虚拟学习社区的数据库中。

（二）注重教学反思，提高教学资源的质量

传统的教学资源一直存在着质量的问题，即教师无法保证自己所用的教学资源是否优秀或者正确，是否符合初中学生的学习特点。而在现在的多体系虚拟社区中，教学资源的来源已经得到明确的保障，而如何有效提高教学资源的质量成为教师需要思考的问题。“人非圣贤，孰能无过”，没有人能保证自己能永远不犯错，教师在开发教学资源时也是一样，这就使得“及时改正”变得十分重要。故教师在教学资源的开发和使用中要注重教学反思。自己开发的教学资源要注重使用者的反馈，并根据使用者的反馈和自己的体验逐渐修改，让课件变得更加优秀。而在使用资源库中的教学资源时，教师也要将在使用过程中发现的错误和自己的建议及时反馈，让开发教学资源的教师进行修改。这样，通过严密反思和修改体系的构建，教师能有效提高教学资源的质量。

（三）多形式展現教学资源，注重教学方式的进步

在传统的教学模式中，教师多使用讲授法进行教学，教学目标也主要为知识水平的提升，故单纯的教案或者教学设计即可以满足教师对教学资源的需求。在新时代，随着新课改的不断推行和信息技术的不断发展，教学需求向多样化发展，教学手段和方法也越来越多，微课、慕课、游戏等一系列教学方法在中小学的教学中逐渐流行。而这些已经远非一份教学设计能够满足，需要更加多样化的教学资源。故在教学资源的构建中，教师也需要改变原本以文字材料为主的方法，不仅需要将自己在课堂上应用的微课视屏、音乐等以视频和音频等形式表现出来，还可以将自己讲课的过程录制成视频作为教学资源发送到相应的教学社区中。这样，教师通过各种方法展现相关资源，丰富了教学资源的形式，符合当今时代对中小学教学的要求，方便教师的使用。

（四）注重知识与能力的衔接，形成完整的学科资源体系

教学资源以知识点为单位，缺乏严整的系统性一直就是传统教学资源令人诟病的问题之一。这一方面是由于过去的教学更加重视知识的传授，另一方面也是语文的教学多以课文为单位导致的。这就使得不同的课件衔接不佳，对学生的能力要求也较为混乱，而非递进式发展，这为初中语文的课程开展带来一定的困扰。故在现代初中语文教学资源的构建中，教师应当注重知识与能力的衔接。一方面教师可以完善集体教研制度，通过校区内多个教师的分工合作、集体备课统一观念，让自己学校制作的教学课件在难度和学生能力的培养上有所衔接。另一方面也需要完善难度评价体系，即教师在制作课件时就需要标明这一课件适合“什么样的学校”“什么水平的学生”，让难度分层。这样，教师通过集体备课和难度的区分将不同的课件从难度和能力培养上连接起来，形成了完整且合理的学科资源体系。

综上所述，“虚拟学习社区”的广泛应用对于教学资源的建设有着重要的作用。而在初中语文的教学中，教师则需要参加多层次的虚拟学习社区，注重教学反思，多形式展现教学资源，并注重知识与能力的衔接。这样，教师才能解决传统教育资源建设中存在的问题，不断丰富教学资源的来源，提高教学资源质量，促进教学方式的进步，并构建完整的学科资源体系，以此更有效地辅助教学，不断提高教学效率，更好地培养学生核心素养。

参考文献

[1]王立芳，郑本晓，宋长斌，王梅笑，杨旭莉.开放教育基层教学点虚拟学习社区构建实践探索[J].教育现代化，2019（76）.

[2]司慧颖.虚拟学习社区在思政理论课教学改革中的应用研究[J].智库时代，2018（41）.

[3]张立静.初中语文课程资源的开发利用实践探究[J].课程教育研究，2019（41）.

附    注

本文系江苏省“十三五”规划重点资助课题“基于虚拟学习社区的区域初中语文教学资源建设研究阶段性研究成果之一（课题编号E—a/2018/06）。