刍议初中语文课堂教学的精准性与有效性

【摘要】精准化是针对知识和技能的一种高效办法，有效性则是应用具体的策略来提升事件的效率。在初中语文课堂教学中实现精准化以及有效性教学对于现代语文教育改革具有重大意义。语文教师则要及时转变思维，建立三位一体的精准化教学模式，并通过信息技术的利用、活动的开展以及课堂内容的拓展等方式实现精准化与有效性的教学，从而推动学生语文综合素养的提升。

【关键词】初中语文;课堂教学;精准性;有效性

【中图分类号】G623                 【文献标识码】A                 【文章编号】1672-0490（2020）18-0028-01

【本文著录格式】孟乐艺.刍议初中语文课堂教学的精准性与有效性[J].课外语文，2020，19（18）：28，30.

在新课标深入开展的当下，对于课堂教学有了更高标准的要求，除了基本教学任务的实施，教师需要实现课堂教学的精准性和有效性，从整体上来确保教学质量的提升。目前，信息技术发展迅速，教育开始深入融入不同的信息教学工具，这也为教学的精准性和有效性实现提供了更大的可能性。本篇文章针对初中语文课堂教学展开讨论，分析精准性与有效性应用实践的主要策略。

一、精准性和有效性认识

精准化教学通过学生在整个学习过程中的流畅度来衡量学生对知识的掌握程度以及教学目标的实现程度。其中知识和技能的掌握体现在学生表现的准确度以及速度上，所以速度以及准确度是精准新教学的两项衡量标准。在教学的过程中，学生对知识掌握的速度越快、准确度越高，那么学生的学习能力和学校效果将更好。而有效性教学则是以怎样的方式来提升整体的教学效率，这个过程中需要学生主体地位的体现，对知识有积极的兴趣和主动，教师则要有智慧化的教学思维，通过沟通、协作以及情景等多种要素的利用来实现有效性。

二、初中语文课堂教学的精准性应用实践

（一）确立精准性的语文教学目标

对于初中语文教学课堂而言，清晰且明确的教学目标是最为重要的逻辑起点，并且也是教学质量实现的关键要素。所以精准性的语文教学首先要设定精确的目标。在传统的语文课堂中，教学目标相对来说是模糊的，比如“熟练掌握”相关的词汇，无法让学生有清晰的衡量标准。而且部分教师竟将基础知识的讲解作为统一的目标，而忽略了情感与价值观目标、过程与方法目标，导致课堂教学无法推动学生语文整体素养的提升。因此，教师要注重目标的确立，对于学生需要掌握的知识以及技能有具体且精准的词汇进行描述，将问题进行细化和分解。即在具体的实践中，精准化教学目标的设定要在课堂中有对应的内容、问题，同时也能够将相应的问题进行细化和分解，成为量化的小问题，从而保证教学目标可以有效实践、具体化地衡量且能够进行评价，学生的学习行为结果可以有清晰的表现。

（二）实施精准化的语文教学过程

精确化的语文教学过程是对教学目标落实的行为过程，因此，基于精准的教学目标教师要设计具体化的教学流程，使得整堂课的教学目标有所体现，教学内容和教学策略可以有序实行。但要注意的是，教学策略和教学流程并不是一成不变的，教师需要具备教学智慧，在每一阶段的教学中及时观察学生的语文学习动态，并且进行必要的测量，综合衡量学生的进步状况，进而对教学计划进行调整和完善，确保教学过程的质量。

（三）建立精准化的语文教学评价

评价是初中语文课堂中必不可少的环节，但在传统的教学中评价具有单一性，基本以学生的成绩作为衡量标准，而忽略了学生其他方面的进步程度。同时粗放式的教学评价下，教学目标是否完成，学生阶段内的进步程度都难以有清晰的认识，所以教师要对评价形成反思，重视这一环节的执行，并实现精准化的评价。一方面准确判断教学目标的完成情况，另一方面清晰地了解学生在语文学科中的表现。具体实践中，在教学过程实施之前要设置科学且合理的教学评价项目，进而在课堂中明确检验学生吸收的内容和掌握知识的程度，根据评价的结果来确定语文教学的方法、流程以及所要布置的课后练习作业。

三、初中语文课堂教学的有效性应用实践

（一）巧妙利用信息技术，确保最大价值发挥

现代信息技术逐步和各个行业实现了深度的融合，教育同样也借助信息技术实现了教育工具的优化和教学形式的转变，这种有机结合模式，不仅是新型教学手段的发展，更重要的是教学效率和教学吸引力的提升。因此初中语文课堂教学的有效性，需要教师提升信息技术的应用能力，增加课堂的活力，提高学生学习语文学科的积极性。以初中语文教材中的《苏州园林》这一内容为例，基于文本基础，教师可以借助多媒体技术为学生提供多样化、动态化的音像资料。学生不仅可以聆听专业的范读内容，而且可以直观地欣赏苏州园林的真实画面，与文字结合，耳闻目睹，更加能够理解其中的韵味。当前在技术的推动下，有更多的新型教学工具出现，教师需要及时更新个人的教学手段。结合不同的信息技术增强学生在情感上对知识的理解，丰富他们的感性认识，以发挥教育信息工具最大化的价值，有效增强学生的语文素养，实现语文课堂教学的有效性。

（二）开展合作学习活动，突出学生主体地位

新课标倡导探究式和讨论式的教学方法，它不仅能够体现学生的主体地位，而且可以增强学生独立思考和解决问题的能力。在学生进行合作探究的过程中，多种思维碰撞下可以进行思想的深化，促使语文逻辑思维更加的条理化和清晰化，在此基础上教学效率相应会有很大的提升。因此，教师要注重合作探究教学活动的开展，精心设计探究主题和探究流程，引导学生发挥主体地位，尽可能独立思考，耐心沟通。语文知识本身具有一定的情感取向，很多内容基本没有固定的答案，以阅读文章来说，学生的思考和认识可能千差万别，探究交流的过程学生可以对个人的想法进行完善和深入，从而逐步形成完整的语文思维体系。但在小组合作学习的过程如果缺乏有效的指导和管理，同样效果也会大打折扣。比如学生之间只顾发表意见不能倾听和吸收他人的意见，缺乏有效性的互动，那么探究活动就会降低实质性的价值。因此，教师在这一教学过程中，要提出一定的问题，并留有合适的时间，确保学生能够借助自己的经验和有效的沟通进行探索，最终可以形成完整的结果，在小组内形成总结性的发言。

（三）創造思维发展空间，为学生拓展课堂内容

现代化的教学课堂中，以教材为单一的教学内容已经不能满足学生的成长需求，拓展成为了提升课堂教学效果的重要手段，但具体怎样拓展？拓展的范围是什么？对于教师来说是关键。首先，始终要以课堂教学中文本的思想为核心，准确把握里面的思想内涵，避免出现偏颇的理解，否则会误导学生的认识方向;其次，语文课堂有时间的限制，拓展不能做到面面俱到，所以教师要把握度和层次性。关注文本中的关键句子，由此深入地揭示课文的中心思想。教师科学合理地进行知识的拓展，层层递进，学生才能够有效理解文本内容，同时可以通过这种拓展提升个人思维的深度和广度，树立创新意识。

四、结语

初中语文课堂教学的精准性与有效性需要教师对两者进行充分的理解，并且采用正确的方法进行落实。以精准性来说，要设定精准的教学目标、教学过程以及教学评价，结合初中生的成长规律，实现精准教学模式;而语文教学的有效性则需要利用信息技术，发挥学生的主体地位，提升学生的思维创造空间。

参考文献

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