提高高中班主任德育工作实效性的思路

沈金鹏

摘 要：重视德育工作是新时代高中素质教育改革的基本要求，也是缩小高中生培养目标与社会人才要求之间差距的主要措施，更对高中生德育核心素养与综合能力等产生了深远影响。本文简单分析了现阶段高中班主任德育工作模式的不足之处，在结合高中班主任德育工作目标与高中生思想道德现状的基础上，为获得事半功倍的德育工作效果提出一些新建议与新思路。

关键词：高中;班主任;德育工作;实效性;思路

高中生正处于身体发育与性格塑造的关键时期，自身意志力较弱且心智尚不成熟的高中生更容易受到抽烟喝酒、打架斗殴等不良恶习的影响，对高中生的文化素养与道德品质等都产生了消极影响。因此，班主任应提高对德育工作的重视度与关注度，深刻分析造成高中德育工作效果较差的内外原因，从改革德育工作模式、创新德育工作目标等方式来提高德育工作对高中生心理品质与关键能力的促进作用，为实现高中生健康快乐学习成长的基本目标奠定基础。

一、现阶段高中班主任德育工作中遇到的难题

1. 德育工作理念过于陈旧。原有德育工作模式以讲解理论知识为主，造成了德育理论教学与实践教学的不平衡性，不仅打击了高中生参与德育活动的热情，也限制了高中生实践素养的提升。另外，许多班主任对德育工作的理解出现偏差，对德育工作存在轻视心理，错误地认为德育工作是浪费高中生精力的事情，甚至将德育工作等同于思想政治教育活动，加剧了德育工作的肤浅化与表面化，降低了其对高中生思想素养、情感素养的积极影响力。

2. 德育内容的局限性。新媒体平台的增多与移动终端设备的广泛运用有效提高了高中生获取各种新闻信息的速度，加强了高中生思想情感诉求的个性化趋势，进而对德育内容的时代性与广泛性等产生了更高的要求。但是部分班主任德育内容以高中思想道德教材为主，在造成德育内容传统落后性与不完整性的同时，也加剧了德育内容与高中生思想情感发展诉求之间的距离。还有一些班主任德育内容则以“五美四讲三热爱”为主，降低了德育内容与高中生兴趣爱好之间、德育工作规律之间的关联性，造成了德育内容与社会时代发展特色之间的脱节，阻碍了高中生人生价值观的形成。

3. 班主任德育活动组织能力有待提高。许多班主任并没有接受过专业化与系统化的德育培训，不仅没有掌握组织开展德育工作的技巧与方法，缺少德育工作经验，甚至对德育工作内容与目标也是一知半解。不仅降低了班主任对德育工作的理解把握能力，也弱化了班主任德育知识对其创新德育活动形式与内容的支持作用。于是，部分班主任直接套用其他學校班级的德育工作模式，加剧了德育工作的形式化与低效化。另外，还有一些班主任过于重视高中生文学素养的提高，不仅没有意识到打击斗殴等不良行为对高中生未来成长的消极影响，也很少主动与高中生进行心灵的沟通与情感的交流，更有甚者直接对高中生犯的错误或者提出的千奇百怪的问题进行冷嘲热讽，恶化了高中生与班主任的关系，增加了班主任开展德育工作的阻力[1]。

二、提高高中班主任德育工作实效性的措施

1. 提高班主任德育工作理念的先进性。德育对高中生健康成长与学校工作具有较强的导向与保证作用。班主任应加强对当今人才就业形势与社会发展趋势的调查研究力度，转变德育工作的错误认知，深刻认识到德育对提高高中生思想道德品质与社会实践能力的重要意义，主动加强德育理念与时代特色的结合性，从根本上摆脱传统德育理念对德育工作的约束力，提高德育与理论教学理念的贯通性。班主任可以通过加强家校合作模式来提高对高中生课余时间行为习惯的了解程度，既可以扩大家校教育合作的相互影响力，也便于班主任全面深入地了解高中生的思想品质与行为习惯，为班主任创新德育形式与选择恰当的德育主题奠定了基础[2]。

2. 提高德育工作目标的时代特色。明确目标是班主任确定德育工作形式与主题的主要依据。原有高中德育工作目标以让高中生在校期间遵守学生准则为主，很少关注高中生校外活动情况，增加了高中生外在行为习惯与内在思想品质的不一致性。教师应在加强德育理论教学的同时，适当提高德育实践活动的频率与效果，从思想品德、行为习惯等众多方面加强对高中生自主分析与独立解决问题能力的培养力度，提高高中生是非判断能力与自我反省意识。班主任还可以通过创办德育宣传栏、黑板报等方式提高高中生参与德育活动的积极性，为德育活动的开展提供更加轻松自由的氛围。另外，班主任应加强对高中生道德意识与行为习惯的监督引导力度，锻炼高中生的心理承受能力，强化高中生的风险意识、竞争意识，促使高中生认识到其学习成长过程中必然会出现各种困难，引导高中生养成克服困难、勇往直前的优秀品质。最后，班主任还应锻炼高中生的团队合作意识与集体意识，提高高中生之间配合的默契性，促使高中生辩证看到个人利益与集体利益之间的关系，从而增强高中生扩大其交际圈的动力[3]。

3. 提高德育内容的丰富性。德育内容应以思想政治、道德、纪律、法制、心理等为主，既巩固高中校园文化建设成果，也要满足高中生个性化发展诉求，引导高中生形成良好的品德行为习惯与学习习惯。教师应深入研究原有德育内容的优缺点法，在批判性继承原有德育优秀内容的基础上，主动融入社会主义核心价值观等的核心内容，提高德育内容的先进性与时代性。教师可以从网络平台上收集下载视频、音频等多种形式与内容的德育教学资料，利用中秋节、国庆节等不同时间节点组织开展针对性较强的德育活动，既可以提高德育活动形式的灵活性，又可以实现德育内容与高中生日常生活之间的结合性，有效提高德育内容的社会实践性，降低高中生理解学习德育知识点的难度[4]。

4. 提高班主任德育工作能力。班主任不仅要利用课余时间主动学习德育知识，还要多参加学校或者教育部门举办的德育知识讲座或者培训活动，拓宽提升德育知识素养的途径，实现班主任德育知识理论水平与创新能力的共同提升。完善班主任辅导员例会制与班主任培训机制，创新班主任培训方式与内容，鼓励班主任参加不同类型的德育教学竞赛活动。另外，班主任应加强与本校其他班主任的德育交流，相互借鉴德育活动组织经验，为班主任找到适合本班级的德育模式奠定基础。最后，班主任还应主动去其他学校进行德育工作交流与考察，学习其他学校德育工作模式，经常自我反省原有德育活动的不足之处，主动创新与完善德育工作方案。通过创建微信群等方式实现家长与班主任的直接对话交流，了解高中生在学习生活过程中产生的各种困惑，耐心解答高中生各种问题，增进高中生与班主任之间的感情[5]。

小结

班主任应正视原有德育工作模式的弊端与漏洞，通过创新德育工作模式、拓展德育内容以及提高德育工作能力等途径实现新时期对提高德育工作实效性的目标，为实现高中生全面发展与高中教育事业的持续发展奠定基础。

参考文献

[1]陈文耀. 提高高中班主任德育工作实效性的对策[J].当代教育实践与教学研究（电子刊），2018（4）：911.

[2]张娟，杜冰.打开学生心灵之窗，投射老师关爱之光——浅析高中老师德育工作艺术[J].考试周刊，2015（25）：156-157.

[3]王乐芳，徐西伟.走进学生心灵，打开学生心结——高中班主任德育工作方法探析[J].中国校外教育（中旬刊），2018（4）.

[4]路罡升.高中德育创新与心理健康教学有效融合方法浅谈[J].新教育时代电子杂志（学生版），2018（25）.

[5]张传玲，王海.和风细雨润物无声——高中班主任的德育工作策略分析[J].教学管理与教育研究，2017（17）.