高中文科班德育管理存在的问题及对策

李薇

摘 要：高中是学生一生中身心发育最显著的阶段，处在这一阶段的孩子，心怀梦想却又缺乏必要的知识，精力充沛却无法自我调节。这种相互矛盾的生存状态，造成了高中生情绪的不稳定和高中德育问题的增多，而文科班又是一个特殊的存在。德育教育是班级工作的一项重要内容，也是班级管理的灵魂，应贯穿班级管理的全过程。作为一名文科班的班主任老师，我们应在坚守原则、发挥个性，探索出一种适合文科班的德育管理模式。

关键词：高中德育;文科班;班级管理

德育教育有着非常广泛的含义，从广义上说，德育教育是针对全社会人开展的思想政治教育，包括社会德育教育、学校德育教育以及家庭德育教育三大板块。其中，后两者是前者的根本，当一个人接受了良好的学校与家庭德育教育后，社会德育教育的开展将会变得更加容易。从狭义上说，德育教育主要指的是在学校由教师针对学生开展的系统的、全方位的思想道德教育，主要是为了帮助学生树立正确的人生观、价值观，培育良好的社会道德品质。

“经师易得，人师难求。”育人往往要比教课困难的多。當教师的责任只是授课时，他只需要想办法把自己会的知识传授给学生们，但当教师同时担负起育人的担子时，他的“麻烦”便会源源不断地到来。

高中阶段是学生心智渐趋成熟的阶段，也是学生心理素质极其不稳定的阶段。高考的压力、青春的困惑、前途的迷茫，无不像一个个不定时炸弹似的萦绕在学生周围，稍不留意就会炸毁学生的心理防线。而文科班又是有名的难管班，这些班级总体学生人数较少，一般只占到理科生的四分之一;女生人数多，感情细腻、敏感多疑。再加上部分学生是因为无法跟上理科班的学习节奏而被迫弃理从文，对所学科目热爱度不够，学习底子薄、能力弱、习惯差。故文科班整体学习氛围差、德育问题层出不穷，接管文科班一直都是班主任眼中的“苦差事”。

那么在高中班级管理过程中，我们如何才能用勇担重任、解决文科班级德育问题呢？我将自己的管理经验从以下五个方面进行了总结。

一、扭转求学观念，坚定学生理想

浇花浇根，育人育心。要想解决高中文科班的学习问题，我们首先就要从心理上转变文科生的学习态度，让他们以正确的态度看待自己正在完成的学习任务，将自己的求学态度从被迫参与变为主动探求。而要想实现以上目标，我们就要在组织文科班级管理过程中重视职业规划教育，帮助学生树立属于自己的职业理想，找到奋斗前进的动力。

例如：在文科班第一次班会上，我为学生们组织了一次“我为什么学文？”主题探究会。首先，我让学生们以自由发言的方式分享了自己选择文科的原因和经历，并详细记录分类，以便在以后分类进行职业规划指导。然后，我让学生们以小组为单位思考“学文可以干什么？”这一问题，并以多媒体展示文科出生的成功人物，并告诉学生们：“英雄不问出处，每个人都有自己的闪光点，只要我们努力成长社会就会给我们一席立足之地”。接着，我又让学生们列举自己的优缺点，并根据我提供的职业特点和职业规划指导，拟定成长目标，并将该目标张贴到醒目的位置。

这一教学活动是一次自我认知活动，也是一次观念扭转活动。它的成功组织将帮助学生清醒而又客观地认识到自己的处境，转变求学观念，确定个人理想。

二、实施小组管理，建立约束机制

除少部分学生，文科班学生的自我约束能力一般都是比较差的，他们的学习行为需要老师的督促，稍不留神就会偷奸耍滑、偷工减料。而班主任老师日常负责的事物较多，个人精力有效，不可能事事想到、时时不离学生，这就给了喜欢偷懒的学生可乘之机，最终导致了班级整体学习氛围的下降。而要想解决这一问题，我们不妨实施学习小组制度，以小组约束学生的个人行为，减轻班主任的监督负担。

例如：在文科教学过程中，我根据自己对学生学习理想、学习态度、学习基础、学习习惯的理解，将其进行了科学的学习小组划分。然后，召开主题班会让学生以设计组名、组规、组纪的方式强化团队融合。接着，我公布学习小组成长评分细则，并在教室后面设立小组得分情况公示栏。

在该教学管理过程中，我实施小组管理强化了学生之间的联系，构建了学生、科任老师、班主任多维一体的行为监督系统，增强学生的行为监督，促进了良好学习行为、学习习惯的养成，助力了班级德育质量的提升。

三、分解班级职责，培养责任意识

文科班女生较多，心思细腻，很多事情教给学生去做，要比老师亲自完成更合理。故在班级管理过程中，我们应该极力推进班级自治制度的完善，促进学生班级主人翁地位的落实。同时，由于男生较少，文科班的学生在日常生活中接触到的教育多是偏女性视角的，使得学生们在完成班主任布置的任务之时，推三阻四，做事之时敷衍应付。

如：一次摸底考试，我让学生们放学后布置考场，并交代班长放学后组织同学们将闲置的课桌挪到教室后面。但第二天考试的时候，我发现桌子是移到后面了，但是椅子却是一股脑的全被堆到了过道上，考试的同时必须“翻山越岭”才能走到自己的位置上。这次事件虽然微不足道，但却暴露了本班学生责任心的缺乏，为此我反思自身决定以分解班级职责的方式来锻炼学生的责任心。首先，我根据学生人数将本班班级职责进行了细致的划分。然后，我召开主题班会，让学生们以自由推举的方式认领班级职务，并根据学生的个人意愿和实际条件确定其最终认领的职务。随后，我又让学生们以自主推举的方式选出班级职责履行监督小组，解决班级履职过程中存在的问题，保证该制度的顺利实施。

该班级管理形式的转化有效地增加了学生参与班级管理的机会，让学生们在参与中找准了自己的班级位置，进而在管理任务的完成中强化了集体意识和责任意识。

四、健全班级文化，陶冶学生心灵

班级文化是班级成长过程中，教师和学生共同创设的精神财富，能够获得班级成员的广泛认可，进而在不知不觉中影响学生的思想行为。而文科班学生思维活跃、情商高，故组织文化活动不仅可以调节紧张的学习氛围，而且还能陶冶学生心灵，促进学生高尚道德机制的建立。

例如：在新中国70周年国庆节来临之际，我利用班会课时间组织了名为“我和祖国有个约定”的主题演讲活动，并邀请科任老师担任评委，对学生的演讲活动进行打分指导。该活动的成功组织不仅成为建立学生与社会之间联系、勾起学生爱国情怀的重要环节，也成为了调节高中阶段紧张学习氛围的调节剂，在一定程度上减轻了高考压力给学生带来的恐惧与不安，帮助学生们摆好成长心态。

五、关照学生特点，细化情感引导

文科生的情感是敏感的，也是细腻的。也许在我们看来不值一提的事情都可能会在他们的心中掀起惊涛骇浪，故要想提升文科班级德育质量，我们就有必要关注学生的这一特点，以细腻的心思去引导学生的情感。

例如：在高中班级德育过程中，我为每个学生都编写了个人成长档案，详细地记录了每个学生的成长经历、个人爱好、家庭情况和学习情况，给予了学生们持续有效的关注。通过细心的观察和持续的记录，我及时发现了学生的情绪波动，察觉到了学生的生活和学习困惑，并给予他们及时有效的指导，成为了学生们心中的“知心姐姐”。

这一举措，不仅有效地减少了班级管理问题，而且也营造了和谐的师生关系，发挥了教师对学生成长的指引作用。

综上所述，在这个世界上看似不可攻克的难题有很多，但有心的人总能找到攻克他们的办法。故要想肩挑文科班班级德育重担，我们就要学会做班级管理中的有心人，用以心贴心的考量，为学生们提供真实有效的指导，帮助学生渡过成长难关。

参考文献

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[3]陈智君.高中班主任通过实践活动提升德育能力的分析[J].学周刊，2019（15）：172.