幼儿在园礼貌行为的现状研究

杨千萌

摘 要：现代社会，虽然二胎政策已经全面开放，但孩子依然是父母和家人最珍爱的“掌中宝”。宝贝们习惯受到大人的万般宠爱，无形中就养成了一些不懂得分享、霸道、自私等等不礼貌的坏毛病。那么，在幼儿园里，宝贝们的礼貌行为表现又是怎样的呢？笔者以S幼儿园为例，运用文献法、问卷调查法、观察法等，从生活活动、集体教学活动、游戏活动几个方面观察了解不同年龄班幼儿在园礼貌行为的表现，帮助教师有针对性地、更好地对幼儿进行礼貌教育。

关键词：幼儿在园礼貌行为;具体表现;影响因素

一、概念界定

礼貌是与人和谐相处的一种态度和行为，体现于人的一言一行中，是尊重与友好的待人态度和方式。本研究所指的幼儿礼貌行为，主要是指幼儿在幼儿园的生活活动、集体教学活动和游戏活动中所表现出来的，在语言和行动上的恭敬、友爱的积极行为。

二、结果呈现

笔者从幼儿生活活动、游戏活动、集体教学活动这三个方面对S幼儿园幼儿在园礼貌行为进行了观察了解，根据观察不同年龄班幼儿在各类活动中礼貌行为的表现，将各项数据整理后得出以下结论。

（一）生活活动中幼儿礼貌行为出现频率高，集体教学活动中出现频率低

老师在幼儿良好礼貌行为表现的培养中，更多的是侧重于生活活动中的教育和指导，比如教育幼儿“见面要问好”、“道别后才离开”、“有序排队”、“会说请和谢谢”等等。因此，幼儿生活活动中礼貌行为出现的频率是最高的。在游戏活动中，教师对幼儿礼貌行为的要求和指导较少，大多为“不争抢”、“不独占”方面的礼貌要求，而且，活动中教师大多的精力都在观察周围环境是否存在隐患，并及时作出调控措施。但在游戏中幼儿也能把生活活动中的部分礼貌行为迁移过来，比如，玩角色扮演游戏时，“医生”“警察”见面会问好。所以幼儿在游戏活动中，礼貌行为出现的频率较高。在集体教学活动中，教师的关注点和重心在于课堂效果以及集中吸引幼儿的注意力上，对幼儿礼貌行为的要求和指导只是纪律上礼貌的要求，比如“不随意打断老师”。因而，集体教学中的礼貌行为很少出现。

（二）不同年龄班幼儿在园礼貌行为特点

小班：刚进入幼儿园，生活范围扩大了，对幼儿园的生活还不熟悉，礼貌行为的表现较为被动，大多情况下需要教师或家长的提醒;自我控制力差，容易兴奋，再加上爱模仿的年龄特点，会经常出现争着抢着说话的“热闹”场面。

中班：会互相帮助，开始遵守秩序、接受任务，初具责任感，因而会主动使用一些礼貌用语，但由于幼儿活泼好动的年龄特点，争抢行为仍然存在。

大班：好学好问，积极主动，礼貌行为表现也变得主动起来，由于个性初具雏形的年龄特征，性格和意志力的发展，使大班幼儿开始懂得帮助和谦让。

三、幼儿在园礼貌行为的影响因素

幼儿在园礼貌行为的影响因素中，有一定自身因素，性别方面，女孩比男孩的礼貌行为较好一些。心理方面，有爱模仿的特征。性格方面，开朗活泼的幼儿比沉默腼腆的幼儿礼貌行为表现率更高一些;教师评价和同伴对幼儿在园礼貌行为也有一定的影响，教师积极的评价有利于礼貌行为的发展和养成，同伴的行为对幼儿也是很大的影响因素;也存在一定的家庭因素，“隔辈教养”幼儿受到过多的溺爱，他们的礼貌行为最不受好评;家长自身礼貌行为素养一定程度上也影响着幼儿礼貌行为表现。

四、对策与建议

（一）对幼儿园的建议

应注重营造礼貌氛围，开展丰富的礼貌行为培养活动。该幼儿园比较重视幼儿在园的礼貌行为，但是对幼儿在园礼貌行为的要求，更多的关注点在课程活动中的礼貌教育，而忽略了课堂形式以外的礼貌教育活动。幼儿园可以提供机会，多开展一些关于礼貌行为培养的活动，给幼儿有更多礼貌行为表现的机会，尤其是性格安静、腼腆的幼儿更要多多创造机会，鼓励其礼貌行为的表现。同时，营造一個良好的幼儿园礼貌氛围，言传不如身教，从教师到幼儿、从领导到一般职工，都应该时时刻刻注重自己的言行，为幼儿树立良好的礼貌行为榜样。幼儿园可以定期对教职工进行“礼貌大评比”，并提出表彰和批评，让每位教师把礼貌行为变成自己的习惯，再用自己的行为去影响和感染幼儿。

（二）对教师的建议

1. 教师要耐心引导幼儿在生活、集体教学和游戏活动中的礼貌行为。教师的行为态度都被幼儿时刻关注和学习着。特别是基于幼儿爱模仿的特点，教师更要严于律己，时刻检查反省自己。教师还应当多积极鼓励和激发幼儿礼貌行为的发生和发展，同时提高自己的素养，为人师表，多为幼儿树立和寻找优秀的榜样行为。

2. 教师应当了解不同年龄班幼儿在园礼貌行为特点，对其进行改善和提高。每个幼儿都有各自不一样的性格特点，只有教师加强对幼儿的了解，才能有针对性地对幼儿不同的礼貌行为方面的问题提出良好的策略和纠正方法。教师加强对幼儿的了解有利于帮助幼儿养成良好的礼貌行为习惯。

3.  教师要提升家园合作的质量。家长的支持与配合对幼儿在园礼貌行为的培养和提高同样重要，这也要求教师要积极与家长进行沟通，建立良好人际关系。和家长的沟通中，教师可以针对幼儿在园礼貌行为存在的一些问题进行反馈，并根据幼儿各自特征和问题，一起商讨对策，与家长密切合作，共同提升和改善幼儿在园礼貌行为的现状。

（三）对家长的建议

家长要树立正确观念，积极进行家园合作。首先，家长要树立正确的教育观、儿童观，要让幼儿体、智、德、美全面发展。其次，家长也要多主动与教师沟通，加强家园合作，配合教师，帮助幼儿提高在园礼貌行为。同时，家长的态度和教育方式也很重要，不能过于包办和溺爱，这样不利于幼儿全面发展，容易形成孤僻、自私等不良性格。

参考文献

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