课程游戏化实践

李菲

摘 要：幼儿园课程应游戏化，是自由的、自主的、创造性的、愉悦的游戏化。课程游戏化就是让幼儿园课程更贴近生活，更生动一些，更有趣一点，活动形式更多样化一点。废旧材料是在我们日常生活中必要的或常用的、可再生的安全又卫生的废品，来源于我们的日常生活，取材方便快捷，又能节约资金，其多样性、便利性、可塑性等特点更有利于幼儿在游戏中进行探索与创造。

关键词：幼儿园;废旧材料;户外自主游戏

如今，废旧材料在幼儿园活动中的应用越来越广泛。在游戏化课程的引领下，将废旧材料与游戏活动相结合，让幼儿根据自己生活中所熟悉的物品特征，大胆地对废旧物品进行利用、加工、创造，在做做、玩玩的过程中，充分感受废物再利用的乐趣;使他们自然地投入到活动中来，去操作、探索、交流、合作，体验活动带给他们的快乐！

一、废旧材料的种类与投放

废旧物品是在生活中已经没有了使用价值的物品，将废旧材料投放到幼儿园游戏活动中有一定的标准和要求：

1. 应具有教育性，有利于幼儿身心以及体能的发展。

2. 要具有可玩性，能引起幼儿的兴趣，具有娱乐性。

3. 要符合安全卫生要求，环保、卫生、无毒、无污染。

4. 应符合儿童年龄特点。不同年龄儿童对材料的需求是不同的。

5. 应当经济实惠，充分体现利废利旧的原则。

（一）废旧材料的种类

1. 纸品类：如礼品盒、鞋盒、牛奶箱、纸杯、纸筒、纸盘、报纸、硬纸板、包装纸等。

2. 塑料瓶类：牛奶瓶、矿泉水瓶、清新干净的塑料油桶、洗衣液桶等。

3.  罐子类：奶粉罐、糖果罐等。

4. 美发美容用品：如发夹、梳子、镜子、清洗干净的化妆瓶、化妆用具等。

5. 生活用品：如瓶盖、皮夹、电话机、绳索、蛋壳、旧轮胎、塑料衣架、刷子、锅、铲、瓢、盆等。

（二）废旧材料的投放

幼儿参与活动的兴趣及活动的持久性与活动材料的投放有着直接的联系，为使材料具有教育价值，能够有效地促进幼儿的学习和发展，教师应提供能够充分吸引和拓展幼儿兴趣的材料，讓材料与幼儿积极“对话”。

1. 把握年龄特点，拓展幼儿兴趣

《幼儿园教育指导纲要》指出：“关注幼儿在活动中的表现和反映，敏感地察觉他们的需要，及时以适当的方式应答，形成合作探究式的师生互动。”因此，教师在提供游戏材料的时候一定要符合幼儿的年龄发展要求，逐层深入，循序渐进。小班幼儿对材料的形状、色彩要求较高，好模仿，可以为小班幼儿投放一些生活中熟悉的成型的废旧材料，这些废旧材料直接投放即可，不需再加工，如牛奶盒、牛奶瓶、奶粉罐、电话机、梳子、洗护用品瓶子等，并保证同一种类的材料数量充足，这些高真实性、高结构性的材料可鼓励幼儿进行假装游戏，从而促进其表征能力的发展。中班幼儿多喜欢一些主题类的角色游戏，也乐于挑战有一定难度的游戏，废旧材料应更加多元化;而为大班的幼儿选择的应该是各种多样化、复杂化，具有一定难度的材料。

教师应为幼儿提供丰富的废旧材料，并让幼儿能够按照自己的兴趣、需要和意愿决定玩什么、和谁玩、怎么玩、用什么玩，从而积极地与同伴、材料互动。这也就要求教师要把握幼儿的年龄特点、发展需要与学习兴趣。只有材料越丰富，形式更多样，幼儿在操作过程中才会变得积极主动。

2. 明确材料蕴涵，凸显教育价值

教师应明确什么样的材料可以引发什么样的活动，达到什么样的目标。材料的投放不能盲目，而必须与具体目标相联系，并能保证幼儿与材料的互动。

3. 提供组合材料，创新操作方式

教师应根据幼儿的发展情况，对材料进行优化组合，通过资源共享、设置情境、分层呈现等各种方法使材料实现物尽所用。为了让孩子的选择空间更大，教师可投放各种各样的废旧材料，如饮料瓶、易拉罐、奶粉罐、牛奶盒、纸杯、纸筒、报纸、硬纸板等，再添加一些各种类型的积木、木块、松果、毛绒玩具等，孩子们可以随意拿取、自由组合游戏，充分按照他们的意愿进行游戏。有的小朋友会把纸盒搭起来变成一座“机器人城堡”，有的小朋友会把纸箱、毛绒玩具、各种瓶子、盒子、积木等组合游戏，搭建一个“大超市”，有的把奶粉罐变成了“火箭”……孩子们充分发挥自己的想象力，每次游戏都焕发着不一样的色彩。如此多样的废旧材料的提供，使得孩子们在想象的天空中越飞越高。

二、游戏形式多样性

游戏是幼儿的基本活动，教师应根据幼儿的年龄特点、已有经验、兴趣意愿等选择适宜的游戏活动内容，投放适宜的废旧材料，创设游戏环境，提供合适的指导。

1. 小班幼儿由于年龄小，游戏经验多来源于生活，多喜欢以自我为中心的游戏，持续时间不长，尤其喜爱角色扮演类游戏，模仿生活中成人的角色、行为、动作等，通常是各玩各的或是跟风玩，别人玩什么我也跟着玩什么。活动形式多种多样，角色与游戏同时进行，常常是边确定角色边游戏，游戏中，有的玩送快递游戏，模仿生活中快递叔叔送快递，拉着许多纸箱到处送;有的在玩过生日，圆形罐子是她的生日蛋糕，还加上了一杯杯满满的饮料……

2. 中班幼儿随着认知水平的发展、兴趣爱好的扩大和生活经验的增加，游戏内容会更加丰富，有一定的情节，游戏中能与他人合作，能遵守一定的游戏规则，具有初步的自我控制能力。这时对游戏材料的投放也有了更高的要求，不能仅仅局限于生活用品的废旧材料，还应该有一些平常不太接触到的材料，如建筑类材料等;投放数量也应多于小班。在游戏形式上中班幼儿已经能够预先拟定游戏的主题，有明确的角色分工，但由于在游戏中缺少社会交流、沟通、合作能力等等，会经常与同伴发生矛盾，而引起不愉快。

3. 大班集体活动的人数更多，游戏的时间持续更久，甚至可以一直持续几天。对于游戏中出现的各种矛盾，他们也可以自己解决。游戏类型呈现出多元化的趋势，出现了规则游戏、表演游戏甚至竞赛游戏。此外，大班幼儿已经有了比较丰富的生活经验，能够有目的地选择所需要的材料，如在大班自主游戏活动中，有的幼儿选择了报纸、化妆用品材料、奶粉罐等材料进行“时装表演”游戏，利用报纸自由设计服装，利用奶粉罐搭建舞台。有的幼儿选择纸箱、报纸、美容美发用品等材料进行“美容院”游戏，利用纸箱搭建了美容床，利用报纸做了面膜纸，有模有样的玩起来……

三、游戏活动的指导

（一）以幼儿为主体，教师要尊重幼儿

幼儿是游戏活动的主体，废旧材料在游戏活动中的使用必须有幼儿的参与。每一个孩子都是独立的人，教师应予以充分尊重，不能因为不符合自己的想法、经验或者超出实际生活就对他们不理不睬甚至批评。

（二）重在体验，教师起引导作用

游戏是一项注重体验的活动，幼儿在游戏中获得的愉快体验比游戏结果来得更重要。教师应该为幼儿提供一个自由宽松的游戏环境，并根据各年龄幼儿的特点提供相应的废旧材料，并在关键时刻将幼儿引导向更高一层的游戏水平。

（三）养成观察习惯，做孩子的引导者和游戏伙伴

在幼儿游戏的过程中，教師要以观察者、引导者、鼓励者、合作者的身份一起参与。观察是教师与幼儿有效互动的前提，观察是了解孩子特点和发展水平的基础。“幼儿在前，教师在后”不仅需要教师在游戏中认真观察，教师还要尽力站在孩子的立场上，透过孩子的行动去把握孩子内心的想法，理解孩子独特的感受方式。教师扮演的角色不仅是引导者而且是富有童心的游戏伙伴，教师应做到管住嘴、管住手、睁大眼睛仔细看，在发现问题的时候，适时的介入，对于孩子的发展来说，也是非常重要的。

通过观察，教师在了解每个孩子实际水平的基础上，有目的、有针对性地进行指导，让水平高低的孩子各有选择，照顾到不同水平的孩子，达到活动的最佳效果。

废旧材料的易得性、环保性、可塑性等特点决定了它是非常适合幼儿园游戏活动中的一种特殊材料，这些生活中其貌不扬、看似毫无价值的东西到了孩子手中却成为他们爱不释手的原材料。我们应当利用身边的废旧材料作为幼儿自主游戏材料，让幼儿自主、自由、自在地巧用废旧材料，主动探索和创造，使他们感受到游戏的快乐，体验游戏的乐趣。

陈鹤琴先生说过：“孩子是生来好动的，是以游戏为生命的。”确实，游戏是幼儿园活动的基本形式，能促进幼儿身体、品质、行为能力和意识的提高，因此幼儿园要在为幼儿充分投放废旧材料的同时，给幼儿创造游戏的机会和条件，创设宽松、自由的游戏环境。教师应根据游戏的进展情况进行设置、调整，而且还要积极参与其中，成为幼儿游戏中的“玩伴”、“支持者与引导者”，发挥教师的观察能力，让每一个幼儿在玩中学、学中玩、玩中有创新，从而让幼儿通过游戏得到身心的愉悦和健康发展，从而更全面地促进幼儿各方面的发展。

参考文献

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[3]周莉.浅谈废旧材料在幼儿园游戏化课程中的运用.

[4]沈洁.废旧材料在幼儿自主性游戏中的使用策略[J].成才之路，2016（4）.