幼儿文学作品选用现状与对策的文献综述

张迪

摘 要：在对幼儿的教育中，人们常常用儿童文学作品向幼儿传播知识，以达到一些教育意义。儿童文学是幼儿启蒙教育极好的工具。所以，儿童文学作品的选择是至关重要的。通过对近年来儿童文学作品选择现状文献的研究，得出现在家长、幼儿教师给幼儿选择的文学作品一般是有明确教育意义的知识型作品，而注重幼儿审美性的作品选用较少，选择的内容过于局限。为此，本文提出幼儿文学作品的选用改进意见。幼儿文学作品的选用不仅范围要广，更要注重幼儿的审美体验。

关键词：儿童文学;选用;审美体验

一、问题的提出

在对幼儿的教育中，儿童文学作品的选用是不可忽视与至关重要的。很多人知道孩子应该多读书，但是具体读什么样的书就不得而知了。是随意的街边买几本，还是只要是幼儿读物都给孩子看？我想我们应该学会选择并且慎重选择。而在近年来的关于儿童文学选用现状的文献中，大多数阐述了首先是家长、幼儿教师选用的儿童文学作品范围过于狭窄与片面，偏重于让幼儿学到什么，而忽视了幼儿感受到什么，也就是他们的审美体验。其次，幼儿园中关于儿童文学教材方面的选定不具有专业性，或者说有些幼儿园根本就没有专门的儿童文学教材，忽视了幼儿对文学审美的初步感受。为此，我们应该来探讨与研究幼儿的文学作品应该选用什么与怎样选择，对此提出一些意见。

二、研究进展

（一）幼儿教师、家长选用的文学作品偏重知识型，有明确的教育目的，功利性较强。

1.《猜猜我有多爱你》是一本被许多幼儿专家高度好评的一本书，而在幼儿园中不是幼儿教师选用文学作品的首选，甚至排名靠后。而幼儿教师喜欢选用既有故事情节又有教育意义的文学作品，称为“情节生动+学会知识”型。

2.“幼儿园中用于非语言领域教学的文学作品大都注重知识传授与灌输，功利色彩浓厚。”幼儿园中有多种活动，语言活动只是其中的一个版块。而在这些非语言领域中教师选用的文学作品片面重视对幼儿认知的培养。

（二）幼儿文学作品的选用大多数忽视了幼儿的审美体验，容易让幼儿对阅读失去兴趣。

舍尔古诺夫认为儿童“热情贪婪地阅读而又什么也述说不出来”，虽然说不出来但是不代表幼儿不具有欣赏、审美的能力，所以不应该忽略幼儿的这种能力。我们所需要做的是引导幼儿去发现文学中的美妙之处，让他们自己感受文学的美，從中获得情感体验。而不是幼儿教师、家长为其选好的、自认为不错的文学作品。幼儿教师、家长毕竟不是幼儿本人，其实不知道幼儿真正需要的是什么，应该遵循幼儿的意愿，有时候多问问幼儿喜欢什么，遵循他们的内心需要。

（三）幼儿教师、家长的儿童文学素养低，选择的读物不适合幼儿。

幼儿园中的各种活动都离不开儿童文学。因为幼儿教师不管是在进行集中教学活动还是日常活动中，都会根据文学情景来创设开展活动，帮助幼儿理解，文学作品是渗透在幼儿日常的每一个角落。由此来看，教师选择的文学作品就有着非常重要的作用。不仅教师，家长在家与幼儿的阅读互动也对幼儿文学修养的提高有很大关系。所以，文学作品的选择也是一个难题，我们应该怎样选择，又该选择什么样的。

（四）文学作品的选用体裁非常狭窄。

大多数幼儿教师、家长选择的都是有情节的故事。但是其实儿童文学的体裁有很多，例如儿童诗歌、儿童小说、儿童散文、童谣等等，这些体裁更能帮助幼儿欣赏儿童文学，领悟到儿童文学的美感。

三、已有研究述评

（一）上述儿童文学作品选用的现状是实际存在的典型问题，也是迫切需要解决的问题。

只有选好、选对儿童文学作品，才能真正给予儿童正确的启蒙方向与指导。在儿童文学的选用中，充分尊重幼儿，理解幼儿，注意培养幼儿的自我审美体验情感，让幼儿从内心喜欢上文学，喜欢上阅读。

（二）针对儿童文学选用的现状提出的改进意见

1. 作品中重视幼儿审美情感的培养，弱化知识的传授

俄国儿童文学批评的奠基人别林斯基在《新年礼物·霍夫曼的两篇童话和伊利涅依爷爷的童话》中提出“正面的、直接的影响都应当集中于儿童的感性，而不应当集中于他的理性。”他指出“文学是富有诗意的生活形象，带着它那玫瑰色的面颊，闪耀着快乐的眼神，挂着幸福而诱人的微笑”，提倡“应当竭力使孩子们尽量少领悟一些，但要多感受一些”。教师在使用儿童文学启蒙的时候应该注重引导幼儿自己去感受、发现文学的美，从而获得情感上的满足。特别是在以儿童文学为基础的教学中，老师要记住不要让太多的问题去压抑幼儿的感受，打断他们感受作品带给的情感。

2. 注重选用一些培养孩子想象力与创造力的文学作品

以“荒诞”童话为例，“其新奇、热闹、滑稽、 怪诞的美学特征与幼儿的审美意识相契合，体现了幼儿轻松、娱乐的审美需求”。在“荒诞”童话的夸大有趣的氛围下，幼儿可以无限地发挥想象力与创造力，符合幼儿年龄发展需要。根据“荒诞”童话的故事情节，幼儿思维没有受到限制，天马行空，在文学作品中感受快乐。而传统的知识型故事并没有这些特点。

3. 选择丰富的幼儿文学体裁，让幼儿感受与欣赏别样的美

以儿童诗为例，儿童诗文字精炼，语境优美，富有想象美。幼儿欣赏儿童诗，虽然不一定能够完全理解诗的意思，但是肯定会对诗的意境有一个完整的感受。有时候幼儿能根据文字进行想象与描述，能感受到语句的优美，而诗歌中的幽默与夸张，帮助幼儿塑造快乐与童心。我们不用担心幼儿不能完全理解，我们的目的是让幼儿感受美并快乐着，这就够了。除了儿童诗，我们还有很多体裁的儿童文学作品供儿童选择，所以应该丰富作品的体裁，多让幼儿欣赏与感受。

4. 幼儿园关于儿童文学类的教材应该更专业化

幼儿园的教材多是由一些学前教育专家根据《幼儿园教育指导纲要》、《3-6岁儿童发展指南》编写的，虽然符合幼儿的年龄发展特征，但是有一些过于遵循《指南》与《纲要》，而显得过于片面化。幼儿园儿童文学类的教材很少有儿童文学专家和儿童文学知名作者参与编写，教材的一些方面不完整，过于注重目标的达成，而少了幼儿的审美体验。

5. 幼儿教师与家长都需要提高自身的文学素养

根据我们对儿童文学作品选用现状的阐述，可以看出幼儿教师和家长的文学素养都有欠缺。这就不利于帮助幼儿选择适合的文学作品。教师和家长都应该多了解一些中外著名的儿童文学作家，甚至要多读一些文学作品，提高儿童文学修养与运用儿童文学的能力，才能在与幼儿的相处中更好地指导幼儿，与幼儿一起成长。

四、笔者的建议

基于已有研究，我认为幼儿园应该使用专门为幼儿制作的儿童文学教材。首先使用专门的儿童文学教材，体现了幼儿园教材使用的规范性与专业性。其次，专门的儿童文学教材可以给教师家长提供一个参考，以免盲目给孩子收录一些不适合幼儿阅读的读物。使用专门的儿童文学教材，规范性地为孩子丰富文学知识，提高文学素养，也可以给教师家长提供选择其他儿童文学作品的参照。

当然，专门的为幼儿制作的儿童文学教材应该由学前教育专家和儿童文学专家共同参与完成，同时更应该听取一些一线教师的观点与意见，做出真正符合幼儿发展需要、可以达成幼儿发展基本目标的教材。教材中应该重视我们所提到的儿童文学作品选用中所忽视的问题，特别是审美感的体验与情感的培养。不同的地区可以结合地方特色，选用一些既适合幼儿发展又具有地方民族文化特色、需要幼儿传承的文化传统元素的教材，弘扬本地区的文化传统。

参考文献

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