民族民间游戏在幼儿园健康领域的运用研究

谢鹏

摘 要：民族民间游戏是在历史的传承中不断发展与经验累积的一种智慧沉淀，带有一定的民族地方特色，同时也是一种深受大家欢迎与喜爱的游戏。幼儿园引入民族民间游戏，不仅可以对民族文化进行传承与发扬，还可以增强幼儿爱家乡的民族情感，培养幼儿各方面的能力，同时也丰富了幼儿园的园本课程建设。因此，将民族民间游戏融入幼儿健康领域中有着现实的实际意义与价值。本文主要通过文献法与行动研究法，探究发现民族游戏引入幼儿园健康领域需要经过收集整理到实际运用，最后反思提升三个步骤。

关键词：民族民间游戏;幼儿园;健康领域

一、民族民间游戏概念

所谓民间游戏，就是指在坊间各地流传着的很多具有浓重的生活气息以及风格各异的游戏[1]。我园地处哈尼族彝族傣族自治县，在世代的流传中，三个主要民族形成了带有本地民族生活气息以及区域文化的民族小游戏。

民族民间游戏大都来源于劳作与生活实践，具有地方特色。如哈尼族中的“弹咪咪核”就是一种采用生活中常见的酸角核做成的娱乐游戏。在演变的过程中，经过一代代的人的不断改进与加工，最终到现在形成较为稳定的游戏。我园把哈尼族彝族傣族游戏积极融入幼儿园课程与环境，让幼儿从小通过游戏与环境创设感受民族魅力，并传承游戏玩法。

二、民族民间游戏融入幼儿园健康领域的意义

（一）有利于幼儿园园本课程的开发

让幼儿更好地了解本地文化，最直接明了的方法就是把民族民间游戏融入到教育中来。在活动中感受每个民族游戏的由来与不同。民族民间游戏是幼儿接近本土民族游戏的有效途径，使幼儿成为民族民间游戏的传递者，增强爱家乡的情感，实现园本课程的开发与利用，利用教学发散民间游戏的魅力，传播游戏的精髓。

园本课程的开发利用选择立足于本地资源，不仅有利于民族民间游戏的收集整理，最重要的是游戏材料也容易获取，而且也容易打造出具有特色的幼儿园环境。民族民间游戏在节日或平日中可以看到，它具有趣味性，绝大多数游戏适合引入幼儿园，满足幼儿健康领域的需求。幼儿园课程是实施教育的重要途径，教师要充分挖掘本土民族民间课程资源，结合幼儿园与幼儿特点进行施教，形成本园特有的健康活动教育课程。

民间游戏作为容易开展、材料容易获得的活动，应该得到更多的重视与利用。我们在运用高科技材料进行教学时，也不应该抛弃民族民间游戏。幼儿园不应该把目光全部投放在引入现成材料上，不断去开发新材料，还应该留一点给本土民族资源，尤其像我园地处民族地区，有着丰富的民族气息与文化底蕴。本土民族游戏的开发更适合我园的发展，并打造出地方特色。因此，我们要充分合理选择本土民族资源，进行适当的开发与改进，使游戏在幼儿体育课程中不断发展，最终推动园本课程本土化的发展。

（二）有利于幼儿身心健康的发展

民族民间游戏在游戏时候形式轻松，幼儿突破束缚，可以自由交流与玩耍，对幼儿身心的发展有着良好的促进作用。比如在哈尼族中的“竹推车”，幼儿在跑动时锻炼了幼儿的肌肉群，增强了幼儿的体能;傣族的“竹竿舞”中，幼儿要跟着节奏进行跳跃，不仅对幼儿的音乐节奏感有一定的促进作用，而且对幼儿身体协调力的发展也有提高的作用;彝族“烟盒舞”，幼儿在跳动弹烟盒的过程，不仅培养了乐感，更了解了合作的重要性，同时也在跳跃中锻炼了手与腿的小肌肉。

民族民间游戏有着自己的游戏规则，游戏中的幼儿都是一样的游戏玩法，并没有高低之分，靠的是自我能力，更多的是体现公平。民族游戏开展前，游戏双方要知晓规则，或者协商游戏规则并去遵守，才能使游戏顺利进行。培养了幼儿的规则意识与协商能力，参与游戏的幼儿在交流与规则中感受到趣味性，身体也得到了锻炼。民族游戏户外游戏居多，也有适合下雨天室内场地的游戏，游戏材料也易取易得性，能很好地调动幼儿的兴趣，对培养幼儿的亲社会行为、民族意识以及交流合作都有重要的作用。

三、民族资源融入健康领域的具体运用

（一）收集整理

在历史的进程中，涌现出许多趣味性的民族民间游戏。民族民间游戏流传着充满浓厚本土民族气息的游戏，其中有很多游戏是可以在幼儿中开展的体育活动，但是并不是所有游戏都适合引入到幼儿健康领域中。搜集、改编民间游戏应注意科学性、思想性和教育性[2]。

为了更好地将民族民间游戏融入到幼儿健康领域活动中，我们教师需要对民族民间游戏进行综合的收集整理，将每个民族的游戏和游戏规则记录下来，以此对民族民间游戏有一个全面的了解。对一些游戏还可以进一步了解它产生的历史故事背景、游戏的发展过程等等，并进行系统的整理。还可以把游戏的图片与文字资料做成幼儿容易了解与接受的教学课件，这种形象生动的教学使幼儿在健康领域中更好地了解游戏规则，让民族游戏与多媒体相结合，形式多样，不仅教学上符合幼儿的年龄特点，而且幼儿也能更直观地感受到民族民间游戏带来的愉悦与智慧。

（二）实际教学

收集整理后，教师会发现有些游戏只有趣味性，教学价值并不高。这就需要教师对民族民间游戏进行研究，探究什么课程创设适合集体教学，什么游戏适合自由活动，能给幼儿带来民族文化的新体验、新感受。在游戏课程的选择上多一些针对性，使健康领域课程符合幼儿年龄特点，让幼儿容易接受与操作，课程要满足大中小年龄段幼儿活动需求，使幼儿跳一跳能摘到桃。有些游戏有危险性，对引入幼儿健康领域课程教师要经过慎重考虑，评估游戏帶来的安全系数，确保幼儿在游戏中的安全性。

民族民间游戏来源人们一日生活劳作的智慧结晶，游戏材料基本是生活材料，容易获取。游戏经过实践不断流传下来，不仅有趣味性，最重要的是它不受时间、地点的限制，有时甚至不需要材料就可以进行。简单易学的游戏可以放在小中班的健康领域课程中，如哈尼族的“独轮小推车”、“草球”等。而有竞技性和挑战性的游戏可以放到大班健康课程教学，如傣族的“打蜡盒瘪”“踢藤球”等。在这些游戏中锻炼幼儿反应能力与身体素质，培养坚持的毅力，不断挑战自我，不断进步。

（三）反思提升

通过教学，我们能了解幼儿对民族民间游戏的接受度，教师通过幼儿的反应了解到了课程的不足，从而进行反思，不断改进课程。

课程的创设需要有创新，对材料实现一物多玩，鼓励幼儿尝试不同的新玩法，防止幼儿对活动没兴趣或者兴趣不高。比如，我们在玩哈尼族“草球”时候，除了抛接球，还可以几个幼儿一起踢球，还可以进行草球投篮等等，教师和幼儿可以不断去探索与挖掘新玩法，不断创新。

课程的创设要多样化，我们除了集中教学，还可以在走廊空地创设民族大区域，投放民族民间游戏器材，将器材统一投放到大区域中，让幼儿根据自己的喜好与兴趣自由选择游戏伙伴和游戏器材，给予幼儿足够的自由与空间。通过节庆、运动会开展亲子活动，以民间体育游戏为主要亲子活动项目[3]。这样不仅有利于民族游戏的传播，还可以提高家长与幼儿参与民族游戏的积极性。

课程的创设需要教师做好场地与材料的准备，虽然民族游戏不受时间和地点的限制，但教师作为教学活动，还是要为幼儿准备干净、整洁的场地，让游戏在健康活动中顺利开展。如哈尼族“竹推车”就需要一块宽阔的场地，傣族的“竹竿舞”同样也需要平坦的场地。

在幼儿园健康领域活动中引入民族民间游戏，不仅传承了本土民族文化，也促进了园本课程的构建。在游戏中，加强了幼儿的规则意识，也潜移默化地提高身体素质。幼儿园要吸取民族游戏精华，对民族民间游戏进行收集与整合，合理运用与教学，以此彰显本园特色与本地民族游戏的趣味。

参考文献

[1]龚晓敏.如何在幼儿园有效开展民间游戏活动[J].读与写，2018（11）：208.

[2]王敏.民间游戏在幼儿园的运用[J].课程教育研究，2019（4）：127.

[3]林凤芸.民间体育游戏在幼儿园体育活动的实施[J].义务教育（教学创新·幼教乐园），2017（1）：123-124.