亲其师，信其道

马黎明

摘 要：作为以传道、授业、解惑为职责的老师，只有真正走进孩子的心灵，想孩子所想，急孩子所急，供孩子所需，孩子才会发自内心地认同你、接纳你，教育目标才会得以达成。

关键词：亲其师;信其道;策略

一、问题的提出

菁菁是今年入园的小班孩子，每天总是不停地哭。入园时，紧紧抓住妈妈的衣服，哭得撕心裂肺;进餐时，她把饭菜推到一边，老师喂她，她用上牙紧紧咬住下嘴唇;课间休息时，獨自一人抬个小椅子，在角落里嘤嘤哭泣;老师或者小朋友和她说话，她像没听见一样，偶尔点头或者摇头;自由活动时，总是喜欢钻到小床底下，悄悄地躲起来;老师请她上厕所，再怎么哄，她都不去，没过一会儿裤子就尿湿了;小书包总是背在身上，尿湿的衣服、备用的鞋子也要装在书包里，随时带在身上;有时趁老师不注意就会偷偷跑到教室门外，老师发现后就把门关起来，她也会趁老师不注意时爬到小床上，准备翻窗子出去……一晃三个星期过去了，小朋友们都适应了幼儿园的集体生活，能高高兴兴入园，可是菁菁依然如故。怎样让她尽快适应幼儿园的集体生活，高高兴兴上幼儿园呢？这是我们面临的一个急需解决的问题。

二、深入了解原因

经打听与了解，原来菁菁生活在一个特殊的家庭：父亲是一名侏儒症患者，做临时工，为了养家糊口起早贪黑，常常加班，平时很少有时间照顾到孩子，即便有空，可由于身体的特殊性，不喜欢与人交流，更很少带孩子出去玩，总是宅在家里;母亲没有工作，是一名聋哑人，菁菁从小由母亲带大，缺乏良好的语言环境，说话含糊不清，并伴随着一些手势。为此，我们班级教师商量讨论，决定想方设法，让她像其他孩子一样，高高兴兴入园，健康快乐地成长。

三、调整策略，因材施教

（一）转移注意，学会交往

一天，孩子们正在户外玩羊角球，大家拿着羊角球，高高兴兴地玩着，突然我发现，菁菁今天没哭了，眼睛盯着看两个小朋友来回交替玩羊角球，脸上第一次出现了愉悦的表情。“你想玩吗？”我走过去，轻声问她。她回过神，收回愉悦的神情，眼神又暗淡下来。我继续说道：“没事儿，两个人一起玩会更好玩。”她将信将疑地看着我，于是我请和她邻座的一个各方面发展较好的女孩子主动去邀请她，她不出声，但也没有拒绝，她看着同伴玩了一会儿，这时我让小朋友把羊角球递给她，她小心翼翼地接过球，自己拿到一边去玩了，时不时回头看我一眼然后又继续玩。这是自入园以后，第一次没有哭，而且主动融入同伴的游戏。从此以后，我惊奇地发现，每次户外活动时，她都会主动去找这个小朋友玩，而且玩得很开心。

（二）及时表扬，增强自信

有一天，晚餐吃鸡翅，看着小朋友们一个个吃鸡翅吃得津津有味，菁菁也心动了，主动吃了一块鸡翅外加一碗米饭。吃完饭交碗时，我发现她的桌上干干净净，一粒饭都没有，我及时表扬了他，并且送她一颗小星星，当妈妈来接她的时候，我用双手比划着告诉她妈妈，今天吃饭很棒，妈妈向她竖起了一个大拇指，她开心地笑了。在后来的一次交谈中，她爸爸告诉我，那天回家后，她就把这颗小星星好好藏起来，每当家里来了客人，她都要迫不及待地拿出来向客人们展示。为此，每当她在幼儿园有进步时，我都会送她一颗小星星，现在她已经有好多小星星了，正在向越来越好的方向发展……

（三）发挥优势，有事可做

菁菁虽然对口语交流有些困难，但我发现她特别喜欢帮老师做事，而且动手能力特别强：午睡时，她总是把自己的衣服裤子叠得整整齐齐;小朋友户外活动、外出时，她总是能帮忘记塞椅子的小朋友把椅子塞进桌子里;小朋友喝完水后，总是将没放好的口杯放得整整齐齐才离开……于是我总找机会让她做一些力所能及的事情：帮老师取、挂毛巾，美术活动时帮老师发画纸、拿彩笔，饭后帮老师打扫桌子，协助老师将洗手台上的水擦干……慢慢地，她开始爱上幼儿园了，每天总是高高兴兴地跟在老师后面，希望老师给她做一些事情，成了老师的好帮手，洋溢着成就感十足的笑脸……

（四）想方设法，弥补不足

语言是人类最重要的交际工具。菁菁生活在一个特殊的家庭，入园以前已经错过了许多学习语言的机会，但亡羊补牢，为时不晚。因为小班幼儿是学习发音和口语表达最关键的时期，我决心把提高她的口语表达能力作为一项艰巨的任务来抓。首先，我引导她学习最简单的礼貌用语，如当孩子入园或者离园时，我会主动和她打招呼，对她说：“菁菁，你早。”引导菁菁说：“老师早。”虽然她的发音不是很清楚，但她能开口说话，从声调上能听懂它所要表达的意思。就这样，在生活的细节中，她学会了使用简单的礼貌用语，并能主动打招呼。第二，在教学活动中引导她学习表达自己的想法。例如上美术课时，我请小朋友取出红颜色，小朋友们纷纷找出红颜色，对我说：“老师，我找到了红颜色。”菁菁也默默举起了红颜色，就是不出声，我问她：“你拿的是什么颜色？”她就把彩笔拿出来给我看，“你告诉我，这是什么颜色？”“红色“，“对，你说得真好，这是红颜色，你做小老师，带着其他小朋友说一遍好吗？”就这样，她从最简单的两个字到四个字，到六七个字，现在她已经能说出一句十个字左右的话了。第三，和她聊一些感兴趣的话题，如聊聊大灰狼，聊聊汪汪队，尽力为她创设温馨快乐的谈话氛围，慢慢地她消除了陌生感，愿意开口讲话了，从不说到敢说，再到会说，她的语言交流愿望得到满足，并在交流过程中获得了语言的发展。最后，创造各种语言表达的机会，让她有话想说。如创设与生活接近的话题：“国庆节去哪里玩了？玩了什么？和谁一起玩？怎样玩？”……现在，她已经能主动与老师交流，告诉同伴发生在她身边的趣事。

（五）家园配合，成效明显

鉴于菁菁妈妈口语表达方面的不足，我们主动与孩子的外公外婆、爷爷奶奶、爸爸交谈，因为孩子的大部分时间是在家庭中度过的，让他们有空多和孩子交流，多带她出去和同伴玩耍，慢慢地孩子变得开朗多了。由于家园共同配合，起到了事半功倍的效果。