以本土资源为载体

林晶

摘 要：本课题研究的整体思路是通过学习《指南》，研究幼儿户外游戏的环境创设策略，认真分析在户外游戏中可利用的本土资源，并将其运用在幼儿园户外游戏中。促进幼儿的全面发展，激发幼儿对家乡、对本土文化的热爱，使幼儿园的游戏环境创设充满童趣和生机。

关键词：本土资源;区域游戏;环境创设

一、收集本土资源，丰富区域游戏环境创设

（一）通过幼儿及家长收集，激发幼儿兴趣，丰富环境创设

我园所在的弥勒市，人杰地灵，民族文化气息浓厚，是全省著名的红河牌香烟、云南红酒生产基地和红糖加工基地，阿细跳月、阿细先基和阿细祭火等非物质文化遗产在此发源和传承。因环境自然生态，可挖掘和利用的乡土资源丰富，例如松果、玉米、树皮、树枝、竹子、树根、土罐、瓦片等自然物，还有做工精细、颜色艳丽的阿细民族特色服饰等。可以让孩子亲自感受丰富的自然资源，利用周末亲子户外活动的时间，可让家长带领孩子到户外收集各种本土资源，在收集的过程中，同时让幼儿了解自己的家乡，认识各种果实、种子，即丰富了生活，又增长了知识。这些各种各样的本土资源不仅可以成为丰富游戏区的材料，也引发了幼儿的想象力和创造力。在亲子活动中，让家长和孩子一起走向大自然，收集各种材料，开展各类创作活动，也能激发家长共同参与与幼儿园活动的兴趣。

（二）通过教师收集、更新，补充环境创设材料

教师收集材料，主要通过教师自身及潜在的引导作用实现。教师利用空余时间，将平时用过的废旧材料，收集用来做成环境创设的各种装饰或幼儿废旧材料建构区的搭建材料，并发动家长带领幼儿一起将废旧材料回收再利用，而教师就把这些废旧材料分类、消毒、清洗等，在这样一个过程中，游戏环境创设的材料不断更新、补充。

二、挖掘本土资源，充实环境创设材料

我们开展富有浓郁的本土气息和传统文化的环境创设，利用家长和幼儿带来的松果、树皮、木块等材料，在幼儿园的不同地方、在各班教室中进行装饰，而这些不同的材料展现着她们的风姿，成为幼儿园的一道道风景线！

最有特点的是我园二楼走廊的一个墙面的环境创设，是以我们弥勒本土资源中阿细族具有代表性的民族服饰作为环境创设。这样，不仅可以让幼儿认识民族文化，又讓幼儿园一角别具地方本土特色。而木块、石头等也让教师在一堂堂生动的美术课中，带领幼儿自由创作出了许多不同风格的艺术装饰品，把它们装饰到幼儿园不同的地方，不仅让幼儿园的环境特色、美观，还让幼儿心生自豪与骄傲，为开展特色环境创设奠定了基础。

三、利用本土资源，特色游戏环境创设的开展

（一）利用本土资源开展具有民族特色的环境创设

中秋节作为中国传统佳节，具有庆贺团圆、期待丰收到来的美好寓意！孩子们在幼儿园“庆丰收，迎中秋”的活动中，家长们积极配合，收集了许多这个季节的农产品，比如花生、玉米、核桃、板栗和各种水果等，教师们便利用空余时间，在幼儿园大门的一角，亲手布置了具有节日气氛和民族特色风情的环境创设——五谷丰登坊！所有的农产品摆放在一起，有的还用玉米叶、玉米杆进行编织并挂起来，还有一些瓜果类，各种型状大小的南瓜、秋瓜等等，让人一看便有一种喜庆的感觉——丰收年，团圆节，充分体现了一派“乡土”景象。而每个班级门口也有丰收的环境创设，从入园到教室，每一步脚步所到之处，都是丰收的景象，让幼儿在与环境的互动中感受美、发现美。

（二）利用本土资源丰富幼儿的游戏环境创设

这些看似普通的农作物，它们也是具有“生命力”的，它们让孩子的游戏丰富起来。教师利用这些农作物设计了不同的游戏，比如：小小运输队，把各种不同的水果、农作物用篮子运送，比赛谁运的多;还有将不同的水果和农作物进行分类，在分类的过程中，让孩子们认识不同的水果和农作物的准确名称，也让孩子们知道了劳动的艰辛，从而以后可以做到爱惜粮食，不浪费粮食，珍惜劳动成果，丰富了幼儿园的游戏环境，为幼儿的个性发展提供了展现的机会。

总之，在广阔的天地中，有许多本土资源可利用，充分挖掘利用家乡蕴藏着的幼儿教育本土资源，符合幼儿教育改革和发展的方向，客观上形成了我园幼儿教育的特色，产生了良好的社会效应。最为重要的是，幼儿不仅在环境创设中欣赏美、感受美，还在游戏环境创设中得到了各方面的发展，而且通过材料的收集和游戏中的“玩”，让孩子对大自然观察和探索的欲望得到了很大的提高。