小学低年级数学教学中数学思想方法的渗透

刘超

摘 要：数学教育在学生的学习生涯中尤为重要。数学教给学生的不仅仅是可以在生活中实用的数学方法和技巧，更给予了学生学习其他科目的理性思维。在低年级教学中为学生打下良好的数学基础，是为学生发展、持续学习、终身学习所做的准备。教师在教学的过程中，不仅应该为学生提供数学的知识和技能，更重要的是培养学生在获取知识的途中领略到数学思维和理性思维，让学生见识到数学的灵魂。

关键词：数学;低年级教学;思维方法渗透

一、打好课前准备的基础

教学的基础依据是教材，从教材出发，对教材的内容充分地了解和分析，从中找到教材传递的数学思想和理性思维是不可缺少的环节。为了数学思想能够更好更真切地渗透到学生的心中，在课前时间教师去研究、推演教材是很重要的一道环节。教师的教学工作开展的第一步，也是最基本的要求就是教师本身对教材内容的理解一定要深刻，一定要“吃透”教材，才能在课堂中游刃有余。低年级学生基本停留在一个很基础的水平，对于数学思想更没有理解和深刻的认识。所以，为了加强学生数学思想的培养和锻炼，我们应当通过对教材的解读，从中寻找教学内容中的数学思想，在课堂上使其具象化，实现渗透小学数学思维。

之后，建立教学目标可以为教学工作的开展提供重要的指导，并且能有效提高低年级数学教学的质量。这就要求教师在课前准备环节制定合适的教学目标，使教学工作适合学生发展，并可以合理分配教学进程。对教学内容进行分析的同时，要对于一些苛刻突出的数学思想问题做出回答。其具体做法就是在教学目标中将其标出，并且在教学的过程中解决这个问题。例如，在讲“分号是除法的变形”这一课时，教师在教学目标中设定，就要有一个互相转化的过程，在学习的过程中，让学生知道除法不仅有“余数”或者“小数”的形式，还有“分数”的形式，并且这三种形式是可以互相转变的。在这个过程中，教师通过设定自己的教学目标，将内容的教学和渗透数学思想的教学得以并重，而学生也在学习知识的过程中潜移默化地学习了数学思想方法。

在课前渗透数学思想的方法不仅仅有教师的准备，如何正确引导学生课前预习也非常重要。正确地引导学生预习，可以使上课时培养学生的数学思想事半功倍。由于低年级学生预习、自学效果较差，教师可以制定一个预习目标再以作业的形式布置下去，从作业的角度切入可以让学生在预习的过程中自己体会与目标相应的数学思想。比如，下节课要讲单位换算，可以让学生寻找在生活中的单位换算，60分钟等于一个小时，24小时等于一天，这样学生不仅能对单位换算有一个基本的概念，而且也会对数学思想有一个初步的理解，这样不仅让学生能够对第二天的课程有一个准备，并且在潜移默化中对数学思想进行了渗透。

二、数学思想教学时的重点

数学思想的教学是一个循序渐进的过程，教师在教学的过程中不应该操之过急、生搬硬套，而应当潜移默化地融合在数学知识的教学之中。因为数学思想和数学知识的学习并不是分离的，二者的关系更像是莲藕和莲叶的关系，一个在表面由教师教授，一个在水下互相关联，牵叶而动藕。所以，教师应当在课堂上引导学生通过数学体验认识数学思想。另外，由于低年级学生学习的过程比较缓慢，对于数学抽象的知识只能慢慢理解。所以对于数学思想，教师应当反复渗透，在各种数学体验中不断应用，这样才能加强对知识和数学思想的深刻理解，并且应当注重从浅到深，从简向难，从具体到抽象，从感性到理性的一个过程。因此，教师应当有一个长远的计划，随着数学知识教学的不断深入，数学思想也应该不断深入，不断抽象，才能使学生对数学思想坚持学习而不失兴趣。而在学习的过程中，教师又不能将数学思想这片“莲藕”完全地藏在水中，在低年级学生的学习中，应当以解决数学问题、探究数学知识为主，但是在学习的后期，学生已经学习了一些基本的思想和方法，教师便可以将数学思想显像化，使学生得到一个更明确的数学体验，有一个良好的数学结构，从而使学生对接下来的数学学习更加得心应手。

三、不能忽视课后对数学思想的强化

在放学后，最能够使学生得到数学能力和数学思想巩固的一定是课后作业。所以，教师要在布置课后作业的时候充分考虑在作业中渗透数学思想，使学生可以在课后的学习中得到数学知识和数学思想的双重巩固。使用一些实际例子的应用题可以让学生加深對数学思想的理解并且形成自己的思考。例如，一根铅笔是2元，那么班里要购买十根铅笔，我们需要花费多少钱呢？这类问题非常基本、常见，到这里也仅仅是课堂乘法知识的一个巩固，而没有渗透到数学思想。若教师在学生回答完这个问题之后，又引导学生去自己提出问题，使学生的发散思维得到锻炼，将这类基本、常见的问题深化，用更深层次的问题再度回顾课堂，这种对问题的想象更有利于学生理解知识并且锻炼发散思维，培养数学思想。因此，课后作业不能仅仅巩固课堂知识，更应该让学生主动思考今天所学到的知识，对吸收的数学思想有一个消化的过程，才能够剖析数学思想，真正地理解数学思维。

课后作业也不是全部，如果要实现真正对数学思想全面理解、深化记忆、强化意识，那么仅仅靠上课的时间和课后作业肯定是不够的。学生在生活中对数学的发掘也是十分重要的一部分，毕竟只有将数学的知识真正地运用到生活中，才能让学生体验到书本上的知识是有用的，才能做到学以致用。生活中给我们提供的数学知识并不少，例如，钟表单位变化的问题，一方面教会了学生看表，另一方面又强化了学生的数学思想。通过这些生活上的实际操作，在强化知识的同时又锻炼了学生学以致用的能力。教师应当以课本为基础，以实践为目标，真正做到实践为主，让学生学会在生活中运用数学思想。

总结

在小学低年级的数学教学中，不难看出教学的过程中全面充斥着渗透数学思想的途径和方法，只要教师根据学生的情况选择合适的方式进行引导，就可以在日常的学习教育中将数学思想渗透给学生。

参考文献

[1]施华玲.论小学数学教学之数学思想方法渗透[J].福建教育学院学报，2014（6）.

[2]华攸盛.浅谈数学思想方法在小学数学教学中的渗透[J].教育教学研究，2015（21）.