融会贯通交相辉映

孙坤

摘 要：本文结合中等职业学校语文教学的性质、目标和中职生学业现状及培养模式，以培养学生语文能力为核心，以提高学生综合素质为主旨，巧妙应用语文教材中的专业、职业知识，就实现语文教学与学生专业知识技能培养的融会贯通、交相辉映，学生想学、勤学、会学、乐学、学以致用的目标，提出中职学校语文教学与专业整合的几点浅见。

关键词：中职语文教学;专业;整合

一、中职学校语文教学的性质和目标

《中等职业学校语文教学大纲》中指出“提高科学文化素养，以适应就业和创业的需要……促进职业生涯的发展。”语文对学生的影响是全面的，这种全面性的要求就是要把学生所掌握的听说读写能力、表达能力转化为具体的专业能力，把语文教学和学生专业能力的培养融合起来。

基础知识靠积累，基本技能靠培养。语文教学能够帮助学生培养人际交往能力、学习能力、判断能力、合作能力等，而这些能力都是现代社会给从业者提出的职业要求。

中职语文教学的性质和目标，决定了语文教学必须与专业融合，才能使学生能够很好地适应职业发展变化，更好地适应社会发展。

二、中职生的学业状况及中职学校培养模式要求语文教学与专业课教学整合

（一）中职生的学业状况要求学生想学会学，学有所得，学有所用

相对于普通高中的学生来说，中职学生具有学习基础薄弱且差异较大、学习动机不明确、学习动力不足、学习兴趣缺失、学习习惯不良、学习方法缺乏等特点，在职业学校中学业不良的学生比例高，教育教学的难度也更大。这就需要根据中职学生的学业现状，从课程标准、教材开发、知识结构、教学方法等一系列环节加大改革力度，使中等职业教育不脱离经济社会的发展需求，提高学生的就业、创业能力。语文教学也就应从专业目标出发，以实践为导向，探寻语文教学和专业课程的契合点，激发学生语文学习兴趣，培养自学能力，促使学生学有所得、学有所用。

（二）中职学校的培养模式为理论与实践结合，产学研结合

中职语文作为一门工具性、基础性的学科，是学习其他学科的基础。要实现激发学生学习兴趣、培养学生自学能力、提高学习效率，为社会输送具有扎实语文应用能力的高素质技术技能人才这一目标，应将语文学习与专业知识学习融合起来，变被动为主动，变灌输为引导，变讲解为活动，变理论为实践，变抽象为具体，在做中学，在学中做，语文知识融入至专业知识中学习，专业知识融入到语文教学中学习。实现既提高学生的语文学习能力、又提高学生专业技能的目标。

三、实现语文教学与专业整合，需找准突破口，把握切入点，教学过程、师资培训结合专业特点实施

（一）探索语文教学和专业知识教学有机结合，根据专业特点进行教学设计，组织教学活动

职业教育是以促进就业和适应产业发展需求为导向，以着力培养高素质劳动者和技术技能人才为目标。这就要求语文教学应以专业实际为突破，在日常实施的教学过程中根据不同专业深入寻找语文教学内容中所存的专业、职业、就业、实践、创业等知识，找准与专业知识相关联，与专业课程相沟通，与实践实作相促进的切入点，精心设计教学内容。与专业课教师资源共享，联合教学，同一教学内容，多种能力培养，教育效率极大化发挥，教学内容更具实用性，语文教学与专业教学得以深度融合。比如，汽修专业学生对专业理论的学习感到枯燥乏味，思想开小差、玩手机的情况时有发生，但是假如在讲解的过程中，穿插一些汽车发展史、企业文化、古代神话、汽车相关的小故事等内容，学生在学习的过程中既开阔了眼界，增长了见识，在掌握专业知识的同时又感受到了古代神话的魅力。如在《荷塘月色》一文的教学中，不同的专业应有不同的侧重，农学专业应侧重于荷叶生长环境分析上，而美术专业应该把更多的时间放在情景临摹上，计算机专业则应在动画设计方面做文章。这样设计与组织教学，有助于语文能力与专业知识的共同提高。

（二）延伸语文学科知识，衔接专业知识

在进行语文教学时，教师可补充讲解一些与专业相关的教学内容，融合专业知识。根据不同的专业，既可把语文知识延伸到其他专业，也可通过实践教学把语文学习与专业学习融合起来，让学生在学习过程中体会到语文对专业学习是有帮助的。比如旅游专业的学生在学习儒家学派“以礼治国”的思想后，我们举行了“礼与中国文化”专题讨论，从“名人与礼”、“礼与民俗”、“宴席礼仪”、“礼尚往来”、“今天你讲礼了吗？”、“社交礼仪”等几个部分进行讨论，通过“孔融让梨”、“程门立雪”等有关“礼”的典故介绍，提升学生对中国礼文化的认知度。这样的教学设计，既深入学习了专业知识，又未脱离语文课教学目标，既体现语文为专业服务的教学理念，又促进语文与专业互补，加强了德育，更好地为学生全面发展服务。

（三）组织开展与专业相结合的语文社会实践活动

中职教育专业课“轻理论、重实践”的特点，为语文实践活动搭建了广阔的平台。结合学生自己职业生涯规划，强化专业场景下的语文实践活动，如现场实践教学，让学生身临其境地进行语文能力训练，学生根据自己专业现场模拟演练，如模擬应聘、模拟上岗、交换角色，学生互评，良好的课堂互动得以体现。既感受到语文学习的魅力，又能切身体会到语文学习与专业能力形成的密切关系。学生以各种身份参与，体验了职场生涯，培养了职业理想和职业情感。

总之，中职学校语文教学只要根据不同专业教学特征，找到语文教学与专业的切入点，教学环节凸显专业知识，增强语文教师专业能力，就能实现语文教学和专业教学融会贯通，交相辉映。

参考文献

[1]张金英.中职语文教学与专业整合的几种课堂教学模式的探索与实践[J].中国职业技术教育，2008（07）.

[2]陈展文.寻找语文课和专业课的契合点，“上活”中职语文课[J].中学课程辅导（教学研究），2014（21）.