浅谈如何提高中职学生阅读的实效性

李哲

摘 要：书是用来阅读，不是用来摆设的。当前，一边是中职学校图书馆没有发挥其应有的功能，成了聋子的耳朵——摆设;一边是中职学生不爱学习、不爱阅读，沉迷于手机、电脑等电子产品而无法自拔。如何让中职学生远离电子产品，归心课堂学习，走进图书馆阅读，让阅读发挥实效、散发魅力。本文从学校、教师、学生三个维度出发，探索如何提高阅读的实效性。

关键词：中职学生;阅读实效性;策略;书本阅读

阅读是一种品质，阅读是一种力量，阅读更是一种责任。目前，被电子产品（手机）填埋了的中职学生，已经为中职教育敲响了警钟！如何让中职学生远离电子产品，爱學习、爱阅读，将来成为服务社会的有用人才？结合多年的中职教育教学经验，谈谈笔者的看法，希望能与同行共勉。

一、中职学生的阅读现状

（一）纸质版的书本阅读日趋淡化

中职学生多数是考不上高中，文化基础薄弱，成绩不理想，有的学生甚至厌学情绪很严重，他们几乎都有一个共同的特点，那就是“不爱读书”。他们之所以来到职业学校，主要目的是“学习一技之长”，将来谋一份职业。因此，面对这些不怎么爱读书的学生，老师们就“因人而异”地采用灵活的教学方法进行教学，主要注重实操实训，侧重动手能力的训练，由此，课堂内外的理论学习有逐渐弱化的趋势。而课外阅读几乎是一片空白，因为看手机、玩手机，已经填满了学生的全部课余时间。于是，除了阅读和学习学校发给他们的课本和教辅资料，教室和宿舍里几乎看不到其他的期刊杂志和书籍了，纸质的书本阅读正慢慢减少淡化，甚至有“濒临消失的危险”，而碎片化、简单化、娱乐化的数字阅读正以惊人的速度取代书本阅读。

（二）数字化的手机阅读逐渐成主流

随着科技的不断发展，手机的功能越来越强大，利用手机上网、聊天、阅读、购物、玩游戏……几乎除了进行维持生命所必须的吃喝拉撒、睡觉以外的一切活动都可以通过手机完成，甚至连吃饭、睡觉、上厕所时很多人也都在捧着手机。心智不成熟、自制力弱的中职学生难以抵制手机的“诱惑”，深陷“手机”里就成了很自然的事了，经常是“人机同在”，人在手机在，手机不离手。他们主要是通过社交平台微信、QQ浏览信息，阅读网络小说、电子书等，快餐化、碎片化的数字阅读正悄无声息地改变着学生的阅读方式，用手机阅读已经成了学生们的主流阅读形式。而不需要思考就可以获取的海量碎片化信息，也将逐渐消弱和限制学生的思考能力、判断能力和逻辑思维能力等，使他们离优质知识、深刻思想和理想情怀越来越远，长此以往，将无法建立起有深度的、科学的知识体系。

中职学生的阅读现状，真是令人担忧。如何抓正学生的阅读，让阅读发挥其实效性，已经成了不容回避的现实问题。

二、提高学生阅读实效性的策略

（一）学校行为是根本

目前，许多国家已经把全民阅读作为软实力建设的重要措施，并且通过国家行为加以推动，国际社会也通过“阅读力”评价各国文化建设。在国内外的大背景下，结合中职学生的阅读现状，中职学校已经到了必须高度重视阅读问题的关键时刻，一定要用行动践行阅读，把阅读当作一项长效机制来抓。学校不能只在思想上高度重视，行动上“空对空”。不要期待空喊几句口号，学生就会自觉主动地阅读和学习。没有学校的约束和严格管理，学生是不会主动阅读、主动学习的。所以，要提高阅读的实效性，学校必须要有具体的管理措施和制度，要把阅读当做教师和学生必须完成的教学任务，作为教师和学生每个学期期末考核的一项重要指标，不完成阅读任务，期末考核就不合格。通过学校行为形成长效机制，长此以往，日积月累，阅读就会成为教师和学生的自觉行为，阅读之风、学习之风必然会蔓延整个校园。

（二）教师示范是前提

教师，是学校教育教学的组织者和执行者，同时也是学生学习的榜样和表率，想让学生爱学习、多阅读，教师应该是先行者。试想一下，一个不爱学习、不爱阅读的教师，怎么可能培养和教育出一个爱学习、爱阅读的学生呢？俗话说，要给学生一碗水，教师应该要有一桶水。教师的工作，决定了教师的阅读是必不可少的，甚至要比学生的阅读多得多。因此，在一个学期里，教师除了要多阅读自己担任课程的教材和教辅资料，还要阅读其他相关的书籍来充实和提高自己的知识文化水平。教师一个学期的阅读量，最少应该是学生的两倍，即教师一个学期，最少要阅读8本书籍。期末总结教育教学工作的时候，教师在工作总结中，要把自己在一个学期中阅读的书籍情况作为附件材料附在后面。如果阅读书目少于8本的教师，学期里就不能评为优秀。

（三）抓实阅读是保证

学生的阅读要求主要是“三保证”，即保证阅读时间，保证阅读数量，保证阅读质量。

第一，保证阅读时间。阅读贵在坚持，是一个长期的过程，不能读一天歇一天、紧一天松一天，要保证每天都有一定的阅读时间。对于中职学生的阅读时间，我们的要求是：“每天少玩一小时手机，多读一小时书”，即每天要保证最少1小时的阅读时间。如果学生每天都能保证一小时的阅读时间，日积月累就是一个惊人的数字。

第二，保证阅读数量。阅读要讲求数量，因为只有达到一定的数量，才会有质的飞跃和发展。根据一学期所学的课程，每门课程最少要读2本书。如果一学期开设有6门课程，那么学生一学期就必须要阅读12本书。通过阅读一定数量的书籍，学生的知识面、视野就会得到拓宽。一定数量的阅读积累，必然引起学生质的变化。

第三，保证阅读质量。现代著名教育家徐特立曾提倡“不动笔墨不读书”，常言道：“眼过千遍，不如手过一遍”。为了保证阅读质量，必须让学生做好读书笔记，把读书笔记当作平时作业来考核，每读一本书，就必须有一个读书笔记。读书笔记记录了书中的精华，时间久了，精华越积越厚，正所谓厚积而薄发，这对学生的影响非常深远。

（四）丰富藏书是保障

纸质的书本阅读应是阅读的主渠道，因为书本阅读带来的安心愉悦是任何电子产品都无法比拟的，书本阅读更能激发人们的阅读兴趣。有人曾说：“纸质书比电子书更有味道。”此味道，既是书之味，更是文化之味。因此，要让广大师生走进图书馆，阅读纸质书籍，而图书馆丰富的藏书是基本保障。学校图书馆的藏书，既要适应时代的发展需要，又要体现职业教育的特点;既注重收藏的综合性，又兼顾专业性，使之文理得当、结构合理。学生单纯依靠课堂教学所获得的书本知识是有限的，而到图书馆阅读各种图书，既能巩固课堂知识，又能开阔视野，改善知识结构，弥补专业面过窄的不足。因此，图书的采购和收藏要根据学校的专业设置，注重教学与专业特点的结合，注意选择专业性强的新知识、新技术、新方法的专业书籍，使馆藏结构更科学、合理，更能体现职业教育的特点。

阅读，是没有终点与止境的自我教育、自我提升，是利民利国的好事，通过学校行为推进阅读，让阅读成为广大师生的习惯和生活方式，让阅读充盈整个校园，让校园散发“书香”气息。让我们热爱阅读、感悟阅读、享受阅读吧！

参考文献

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[2]王君.以经典阅读为纲，建设学生高品位的阅读生活[J].语文教学通讯，2008 （2）.

[3]董卿.朗读者Ⅱ[M].北京：人民文学出版社，2019.