从历史教学中浅谈正确运用史料的作用

李丽娟

摘 要：历史是指过去的事实，每个人对于自己亲身经历过的事情或许能孰知一二，但对于已经过去很久而又从未接触过的历史来说，我们要想真正了解，史料就是最直接的方式之一。史料，就是指那些人类社会历史在发展过程中所遗留下来的并帮助我们认识、解释和重建历史过程的遗迹。学习历史离不开史料，我们必须做到论从史出。

关键词：历史教学;史料;作用

历史学科的五大核心素养包括：唯物史观、时空观念、史料实证、历史解释、家国情怀，这表明了史料在历史教学中发挥着不可或缺的作用。史料是我们学习历史的桥梁，在我们运用史料教学的过程中，必须先辨别史料的真伪，务必给学生传输正确的历史知识，真正实现史料教学的目的。

一、历史教学中史料的选择

二十世纪八十年代，我国著名历史学家荣孟源较为全面合理地把传统史料分为四大类：第一类为书报，包括历史记录、历史著作、文献汇编和史部以外的群籍;第二类为文件，包括政府文件、团体文件和私人文件;第三类为实物，包括生产工具、生活资料和历史事件的遗迹;第四类为口碑，包括回忆录、调查记录、群众传说和文艺作品。在历史教学中我们要合理选用史料，以提高课堂效率。首先，我们应当明确教学目标，选择与教学内容相关的史料;其次，我们可以选择与现实相联系的史料，拉近历史与现实的距离;最后，我们选取的史料重在质而不是量，课堂中史料的运用要立足于教学，发挥史料在教学中的作用。

二、正确运用史料的作用

（一）化难为易

选择合适的史料可以帮助我们把一个复杂的问题简单化。当我们告知学生为何要学习历史的时候，我们或许会说历史是民族和人类的集体记忆，它促进我们个人的进步和发展;历史教育给国民以自信力等。倘若我们在课堂中这样说，它会显得苍白无力。然而，如果我们引用一段史料来解释就会事半功倍。唐太宗李世民曾说过：“以铜为鉴，可以正衣冠，以人为鉴，可以明得失，以史为鉴，可以知兴替。”史料的作用不言而喻。

“百家争鸣”当中各家学派的主张截然不同，学术流派众多，单单依靠教材来讲解显然是不够的。因此，我选用了大量的史料来分析各个人物的主张。如：道生一，一生二，二生三，三生万物。这句话出自老子的《道德经》，从中可以得出老子的思想之一是“道”是世界的根本。以这样的方式来讲述，不仅让学生掌握了各个人物的思想主张，也了解了他们思想的来源，可谓是一举两得。

（二）化枯燥为生动有趣

史料的类型多种多样，正确选用史料可以增强学生的学习兴趣，使枯燥的历史变得有趣起来。我们讲到高中历史必修二专题一“古代中国的手工业经济”这一课时，内容多且乏味，在备课过程中我就加入了很多历史图片，如：青花瓷、粉彩瓷等。上完本课后也取得了预想中的效果：一是本课教学任务在规定课时内圆满完成，二是学生的积极性高，课堂内容掌握相对较好。

（三）化抽象为具体

“中国的古代艺术”这课内容较为抽象，要想让学生很好地掌握就可以选用当时的艺术作品来辅助学习，如甲骨文、小篆、隶书、楷书、行书等，将这些书法作品一一展示出来，让学生对本课的学习内容有更加直观的感受，可以帮助学生将抽象的历史概念具体化，更易于学生接受和理解，同时又可以培养学生体验美、发现美、鉴赏美的能力。

（四）化死记硬背为理解性记忆

高中历史必修二专题六“开辟文明交往的航线”一课是我们学习的重点，本课的知识需要背诵记忆的点比较多，作为老师，如何帮助学生记得又快又准就是我们应该思考的问题了。在我看来，史料教学就发挥了很大的作用。就第一个知识点——新航路开辟的背景而言，我就借助了史料来分析，如：1500年左右，随着欧洲商品經济的日益发展和资本主义的萌芽，货币日益取代土地成为社会财富的主要标志，货币成为普遍的交换手段，选自斯塔夫里阿诺斯的《全球通史》。通过这段文字材料我们可以得出新航路开辟的背景之一是西欧商品经济的发展和资本主义萌芽。紧接着我们又可以展示马可·波罗说过的一段话：“东方黄金遍地，香料盈野……金瓦盖顶，金砖铺地……东方简直是一个灿烂辉煌的黄金世界，冒险家的乐园。”从中就可以得出新航路开辟的背景之二是欧洲人对黄金的狂热追求。以此类推，通过史料教学可以让学生多了一个理解的过程，化原本需要死记硬背的知识为理解性记忆，不但可以加深学生的记忆不容易遗忘，还可以使学生做题时能够灵活提取史料的有效信息。

三、选错史料的危害

首先，我们选用的史料必须是真实的，尽量使用第一手史料。随着现代化信息技术的发展，网上查阅历史资料越来越方便、快捷，但网络上所提供的史料多为转手的间接史料，其准确性和真实性都有待考证，一旦选用有误的史料，就会导致学生形成错误的认知，这就是教师的失职了。其次，史料的运用切忌篇幅过长，太长的文字史料会使学生的积极性下降，同时也抓不住史料的核心，这样运用史料反而失去了史料本身的价值，也达不到预期的课堂教学效果。再次，要选用难度适中的史料，对于高中生来说，史料阅读能力较初中已有所提升，但原始史料生涩难懂，教师可以适当加入注释，以帮助学生更好地理解。倘若我们上课选用过于简单的史料，学生课堂上也许能分析出来，但在考试的时候材料分析题就会是一块“难啃的骨头”，又或者史料难度太大，学生就会觉得吃力，教学进度会受影响，教学任务也难以在规定的时间内完成。另外，在分析史料的时候，教师可以把关键语句用红色字体标注出来，亦或是在课堂上请同学上台标注，教会学生分析史料的方法，授人以鱼不如授人以渔。

四、小结

总而言之，史料的运用是历史教学中必不可少的一环，正确运用史料更是重中之重。历史不是任人打扮的，我们应该依据史料最大限度地还原历史，展现历史真实的一面。在教学中，我们正确运用史料，做到史论结合、论从史出，这不仅是我们在历史教学中应当秉承的态度，也是我们提高自身专业水平和教学素养的有效途径。

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