浅谈高中生英语学习兴趣的培养

路加丽

摘 要：热烈的学习愿望，明确的学习目的，是学生学习活动时最重要的动因，然而高中英语学习单调且枯燥，基础薄弱的同学，对其更是望而却步。因此，文中笔者主要根据本校学生反映的学习兴趣不足的原因，从直接兴趣和间接兴趣两方面入手，从明确学习目的、巩固基础和培养成就感三方面论述了高中英语学习兴趣的激发与培养。

关键词：高中英语;情景教学;兴趣培养

在高中紧张高压的学习状态下，一切为成绩服务已是师生心中根深蒂固的教义，学生学习兴趣的培养越来越被边缘化。然而，兴趣是推动人认识事物、探索真理的重要动机，正如北宋哲学家陈颐所说：“未见意趣，必不乐学。”高中生学习英语也如此。教师在课堂上能否调动学生的积极性，课后任务设置是否合理都关乎到学生学习兴趣的激发与培养。

心理学中根据兴趣目的不同，把兴趣分为直接和间接两种。直接兴趣是指对活动过程本身感兴趣，间接兴趣则是对活动的结果或意义感兴趣，两者相互联系，相互促进。如果没有直接兴趣，枯燥的学习过程会让学生还没等看到分数提高就放弃了。而如果没有来自目标诱惑的间接兴趣的支持，就没有克服困难的动力。因此，高中英语教学可以从直接和间接两方面齐入手，才能收到最佳效果。

为找出本校高中生缺乏英语学习兴趣的关键所在，笔者对轿子山实验中学2019届高三学生进行了抽样调研，共访问了来自20个不同班级的50名学生，从他们的反馈中得出，高中生学习英语缺乏兴趣的主要原因如下：

1. 在初中没有打好基础，语音、词汇、语法都很薄弱，平时很难融入课堂，更难完成课后任务，导致逐渐放弃。

2. 总觉得学了又忘，花大把时间学英语，却收获很小，英语单词背起来很困难，忘得却是飞快，于是丧失了自信心。

3. 语音问题大，读不准词、句，被嘲笑过，就越来越羞于开口。

4. 一上课就想睡觉，下课也不愿做作业，无法控制自己的懒惰。

5. 自认为很努力，考试时却看不见任何的进步，日子一久，就开始急躁，最后对英语提不起任何一点兴趣。

从问题中可以看出本校高中生学习英语缺乏兴趣的原因，除了课堂教学吸引力不足外，更多的是缺乏成就感和自信心。因此，教师一方面要抓课堂教学的趣味性与有效性，另一方面，要关注学生的心理，给予学生及时的鼓励和引导，帮助他们树立自信心。具体措施建议如下：

一、明确学习目的和英语学习的重要性

几乎每批学生中都会有人高呼：“我身为中国人，为什么要学英语？让外国人都来学中文好了。”这时，如果教师和学生争辩，即使表面上赢了，学生心里不一定认可。不妨让学生组织一次讨论，话题为：Why is English chosen as the global language？ What ways can you find to master it？ 可将学生分为四个小组，两个小组展示分享英语被选为全球性语言的原因，两个小组分享怎样学好英语，怎样克服学习中的困難。

在学生准备过程中，老师提供设备和辅导，在展示过程中，老师面带微笑，及时鼓励和表扬。这样一来，整个教学可以润物细无声地促进知识、技能、情感三维目标的实现， 也发挥了学生的主体性和教师的主导性作用。

二、夯实基础，树立自信心

自强是自信的基础，教师应从音标、词汇、语法多方面入手，用现代教育手段辅助教学，增添趣味性，用各种记忆规律促进教学效果。

（一）重视音标教学

学生找到自信最直接也最一劳永逸的就是音标的学习。为了方便以后的根据读音记单词，查字典自主学习，教师要在高一新生入学时强化音标学习。

这时教师的教法成了关键所在，教师可以把外教教音标的视频放到课件中，学生会产生更大的兴趣。教师也可以根据记忆规律中的数量率，把48个国际音标分成12次教授，每次4个，学生学起来会很轻松。也可以根据联系率和转化率加入一些例词、例句。如教音标[?]时，为了让学生记住“oo”发[?]这个音，可以让学生大声读出：Look！ The cook in blue boots is hooking cookies. 在教音标[?]时，可以给出例句：Its Billys kitten sitting in the kitchen.

总之，要让英语音标变得简单，让学生有信心征服它。

（二）狠抓词汇

词汇是高中英语学习的基础，词汇积累越多，底气越足，有了这个基础才能体会到畅游知识海洋的乐趣。

高中英语词汇中的死记硬背容易使学生失去兴趣，教师可以借助一些记忆规律来辅助教学。

1. 用读音记单词

英语中80%的字母和字母组合的发音是相对固定的，如"th"发[θ]或[?]，"ee"发[i：]，all发[?：]等等，教师可以打出自然发音规律表，带学生了解、研习。也可以鼓励学生出声诵读单词、句子、篇章，力求口到、耳到、眼到、心到、手到，多种感官并用，将音、形、意联系起来提高背单词的效率。

2. 语境中学单词

短语是词的语境，句子是短语的语境，篇章则是句子的语境。一个词只有在语境下才是活的，才有利于长时记忆的形成。语言习得本身就是一个由模仿到重复，再到运用的过程，学而不用，无疑会加深语言的枯燥与乏味，为实现语境中学单词，可以从下列方式努力：

（1）关键词和短语要巧造句。一方面，可以将其布置成作业的形式，学生查字典抄例句。另一方面，教师在讲解时，尽量选一些趣味性、实用性强，又贴近生活的例句。如在讲“action”时，可用例句“Action speaks louder than words行动胜于语言”;讲“optimist”时可用例句“An optimist sees an opportunity in every calamity; a pessimist sees a calamity in an opportunity. —Winston Churchill乐观者在每次不幸中发现机会;悲观者在每次机会中寻找不幸——温斯顿·丘吉尔”。

（2）运用多媒体教学。在课件中图片、声音、视频的插入，有助于营造英语语境，培养英语思维。例如：在高中英语必修二Unit4 Wildlife Protection的授课过程中，教师可以播放一段成龙呼吁保护野生动物公益广告的视频，引出话题和要讲的课题内容。在新课结束时，播放一段In danger 的视频，让学生直观地了解野生动物的生存处境，唤起他们爱护动物的责任心，再展开讨论我们应该采取什么措施来保护这些动物。因为营造了更真实的语境，极好地激发了学生们使用英语表达自己的愿望，这样学来的词汇更活更牢固。

3. 优化复习策略

复习方式可以多种多样，除了英汉互译，还可以通过阅读、单词接龙、补全句子、用英语解释英语等方式，同时配合科学的复习策略不断反复会取得更好的效果。根据艾宾浩斯遗忘曲线的规律，记忆存在先多后少，先快后慢，所以笔者建议复习单词可以按周数有规律地复习，具体为：

第一周：Unit1

第二周：Unit2Unit1

第三周：Unit3Unit2

第四周：Unit4Unit3Unit1

第五周：Unit5Unit4Unit2

第六周：Unit6Unit5Unit3

第七周：Unit7Unit6Unit4Unit1

第八周：Unit8Unit7Unit5Unit2

……

这样同一个Unit中的词汇共复习了4次，学生记的会比较牢固。

（三）贯穿语法教学

根据学生的反应，语法是他们最望而生畏的板块，总结起来就是高中英语语法多且杂，由于时间紧迫，教学任务重，教师讲完语法点后，对应练习不足，授课方式也比较单一，再加上学生只抄笔记不复习，导致学生最终发现语法学起来忘得很快，即使听懂了也不会用。为了克服这些问题，可以从以下几方面努力：

1. 专题授课和分散强调相结合

高中英语语法可分为20个专题，每学期5个，高一高二两年内可系统教完，高三再进行第二轮复习，并且在讲课文、讲练习时，不忘强调固定搭配和分析句子结构，在专题授课中采取启发式教学，先易后难，讲练结合。

2. 教师在专题讲授中要循循善诱，多方资源整合，讲究趣味性、科学性和实践性。

例如：老师在讲解定语从句时，用“she”这首歌的歌词导入，让学生填出关系词：She is the one that you never forget.

She is the heaven-sent angel you met. Oh，she must be the reason why God made a girl. She is so pretty all over the world.

再如，老师在讲“If条件句”中的虚拟语气时，巧妙运用周星驰的电影对白，让学生进行情景小剧的表演。由一个女生扮演紫霞仙子，一个男生扮演周星驰，具体内容如下：

Lady：Im going to kill you if you step forward again.

Man： You should do that. I deserve to die. I have had my best love in front of me. I didnt treasure her. When I lost her，I felt regretful. It is the most painful experience in this world. Just let your sword cut into my throat！ Dont hesitate！ If God could give me another chance， I will say three words to her" I love you." If you have to give a time limit to this love， I hope it is 10 thousand years.

三、體会语言魅力，体验成就感

兴趣源自成就感，正如胡适先生所说，“怕什么真理无穷，进一寸有一寸的欢喜”，学生可以在这一点一滴的成就中获得坚持下去的动力。

（一）开展趣味性活动，创造使用语言的机会

1. 每周用一节课的课前5分钟给学生用英语展示自己，可以是唱英文歌、讲英语故事、表演小剧、朗诵诗歌等。这对于有些基础薄弱，但有表演特长的学生是一种鼓励，对于喜欢英语的同学更有激发潜能的作用。

2. 高一学年举行一次英语演讲比赛，高二学年举行一次英语辩论赛，设立奖项颁发奖状。当学生体会到英语带来的荣誉与自信时，会更加努力地完善自己的语言技能。

（二）在教学中发挥学生的主体作用

1. 用思维导图复述课文

在教学中，让学生用思维导图的方式标出主线，总结段落大意，再连句成章，实现复述课文。这一点落实得好，对学生的综合语言应用能力有很大的提高。

2. 让学生尝试分析讲解知识点

教一遍胜过学三遍，学生在探索的过程中学习能力、表达能力都得到了增强。

（三）注重过程评价，培养竞争意识

教师要注重过程评价，多关注学生的课堂表现、作业情况，并严格听写制度，不打击，不侮辱，以鼓励为主。平时在批阅学生作业时可以写点评语，让学生感受到老师的关心，对于听写不合格的留下来过关，无论英语多差的学生，老师坚持不放纵、不放弃，绝望中寻找希望。

而且，每次月考的难度会有所不同，学生若总拿自己两次月考间的成绩做横向比较，容易受到打击，努力的成效性不明显。所以一方面，老师要告诉学生学英语就像种庄稼，春播秋收，少了个一学期或一年难以看出成效。另一方面，老师可以在每次月考后，把学生的单科成绩排一下名次，进步大的给予表扬，后退的给予帮助，培养学生你追我赶的竞争意识。让月考发挥正向引导的作用，帮助学生从成就感中获得学习英语的间接兴趣。

四、结语

总之，兴趣是最好的老师，古人曾说“人若志趣不远，心不在焉，虽学无成”，所以教师在教学中既要注重激发学生的直接兴趣，又要切实培养学生对英语产生长久的间接兴趣，才能帮助学生克服高中英语学习中面临的种种困难。

激发高中生英语学习的策略还有很多，诸如教师的幽默、教学设计中提问的艺术，课外英语角活动的开展等等，但文中笔者主要针对本校学生在调研中反应的问题作出论述，其他影响兴趣的因素还有待进一步的学习与研究。

参考文献

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[2]李小阳.高中英语趣味性教学策略研究[J].中国校外教育，2018（05）：114.

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[4]刘璇.创设情境，激发学生学习英语的兴趣[J].读与写杂志，2015（10）：109.

[5]吴莹莹.浅谈如何培养高中生学习英语的兴趣[OL]. https：//wenku.baidu.com/view/c7ed0f5e312b3169a451a439.html， 2017-11-10.