浅谈教师如何使用教材培养学生的物理学习兴趣

牛严丰

摘 要：激发学生的学习兴趣是学好物理的关键。本文以人教版教材为例，浅谈教材编写中对学生学习兴趣激发的体现，并对如何用好教科书、培养学生兴趣提出自己的见解。

关键词：教材;学习兴趣;激发;教学方法

爱因斯坦说过：“热爱是最好的老师”，杨振宁也说过：“成功的真正秘诀是兴趣”。可见，学生只有对物理感兴趣，才会积极主动地去学习，才能学好物理。而要激发学生学习物理的兴趣，离不开一本好的教科书的引导以及教师的影响。为了充分调动学习者的兴趣，教科书的编写者“不仅要了解课程标准的要求，还要了解学生学习愿望之所在，抓住学生学习的兴奋点，把学生的学习兴趣调动起来。”而人教版教材在对学生的兴趣激发上有较为突出的体现。

一、教材编写联系生活及社会实际，体现“从生活走进物理，从物理走向社会”

人教版教材充分考虑了学生的认知特点，关注学生的学习兴趣和生活经验，让学生感受到物理学就在身边，生产生活中处处都离不开物理，教会学生善于观察、乐于探究，体会物理在生产生活中的巨大作用，培养学生的科学探究精神。比如对物体运动的研究、生活中的圆周运动、对能量守恒的讨论、生活中的静电现象、电能的输送、传感器的运用……都充分体现了物理与生活、社会的紧密联系。

二、突出科学探究及物理实验，让学生体验自主探究、获取知识的乐趣

实验是物理学的基础和根本，物理学是建立在实验基础上的学科。教材中设置了许多的实验探究内容，如：“探究弹性势能的表达式”、“研究平抛运动的规律”、“探究感应电流的产生条件”等等，既培养了学生的科学探究精神及实验能力，也让学生体验科学结论得出的过程，激发了学生的学习兴趣和科学思维。

三、栏目设置丰富

教材的栏目设置丰富，如：“说一说”、“做一做”、“实验”、“演示”、“思考与讨论”等，这些栏目丰富了教材内容，体现了教材的多样性和选择性，增强了学生的阅读兴趣。例如，“科学足迹”栏目通常安排物理学史或物理学家得出相关物理概念或规律的过程，还原历史，体现知识的来之不易，培养学生的科学精神，激发学习兴趣。

四、课程导入有新意，承上启下

人教版教材中对知识的导入循序渐进，承上启下，引导学生自主学习。比如在章的导入上，通常引用一句名人名言，并在注释中简要介绍名人的生平和主要成就。同时搭配一幅和章节内容相关的彩图以及必要的文字说明，提纲挈领地引入教学内容，使读者有如春风拂面般的感觉，让教科书鲜活了起来，不再显得枯燥乏味，激发了学生的学习兴趣。

五、配图精美，图文并茂

教材在呈现方式上图文并茂甚至以图代文，而且在插图方面都力求生动活泼、新颖有趣，旨在吸引学生的阅读兴趣。这些图片大体上有三类，一是示意图，如电路部分涉及的大量电路图等，可以帮助学生分析物理过程，为解决物理问题提供了方便;二是资料性表格，为学生提供基本的物理常数等，一目了然，方便学生查看;三是图片，这些图片把学生带入问题情境当中，让学生感受物理就在自己身边。

那么，教师在教学中，如何通过教科书激发学生学习兴趣呢？

一、联系生活实际，培养学生学习物理的兴趣

人们对一切事物的兴趣都来源于对生活的热爱，与自身密切相关的、存在于人们日常生产生活中的事物就自然而然地引起人们的兴趣。物理学本来就是建立在实践和实验基础之上的一门学科，可以说物理学来自于世间万物，来自于我们周围形形色色的事物。生活中到处可见关于物理的足迹，只是学生们缺乏想象，缺乏把书本上的知识同实际生活联系起来的能力。这就要求老师把书本上的物理知识与生活实际之间搭座桥，改变课程过于注重知识传授的现象，加强课程内容与生活以及现代社会、科技发展的联系，关注学生的兴趣和经验，让学生感受到学习物理的意义所在。

物理知识在生活中的运用非常广泛，教学中应当注意与生活的联系。比如为什么夏天穿浅色衣服比深色衣服感觉更凉爽？为什么用高压锅可以很快地把食物煮熟？电饭锅电磁炉是怎样工作的？为什么车轮胎上有凹凸不平的纹路？为什么路面弯道处要建得外高内低……这些事例说明，物理学来源于生活又服务于生活。引导学生多关注身边的事物，多问一个为什么，培养学生观察的兴趣和习惯，把物理课堂带入生活实际中去，那么学生學习物理的兴趣和效果将会更好。

在课堂教学中老师可以根据本节课的特点创设学生熟悉但无法用现有知识和经验解决的情境，把物理教学同实际生活中的事例结合在一起，激发学生的求知欲。比如在学习《抛体运动》时，可以让学生列举一些生活中的抛体运动，如扔铅球、投篮球、发射导弹等等，让学生感受抛体运动在生活中随处可见，进而激起学生探索抛体运动规律的欲望，充分调动学生的学习积极性。

二、充分利用好教学资源，让学生体验学习物理的乐趣

并不是每节课堂都能创设生活情境，有些章节的知识点多，而且比较枯燥难懂，学生学习兴趣也不浓厚。教师就需要充分利用身边一切可以利用的教学资源来给课堂润色，根据高中新课标的要求和学生心智发展的特点，充分挖掘和利用课本内外的教学资源，丰富课本的内容和情趣，使课题教学尽量生动有趣。

物理实验是物理教学中最大的资源，也是最能激发学生学习兴趣的地方。教材中安排有很多实验探究内容和演示实验。但由于教学理念、课时紧张、实验设施落后等原因，实验课的开展比较不理想。物理实验趣味性强，能激起学生的好奇心，能让学生在动手的同时更好的掌握知识。所以教师应当充分利用实验资源来为教学服务，做好演示实验，实验探究课充分让学生动手，让学生体验知识得出的过程，收获成功的体验。

教师还可以在课堂上引入一些与本节课相关的短片、图片、新闻报道、名人名言、趣味故事等，让物理课堂变得生动，开阔学生的视野，激起学生的兴趣。比如在学习《行星的运动》一节，可以给学生观看关于太阳系中行星运动的天文科普短片，介绍行星运动的基本规律，还可以从天文学的发展历史入手，介绍物理学家探究行星运动的艰难曲折的历程，从地心说到日心说，再到今天的天文学，也可以让学生收集相关资料，然后在课堂上交流。这样既带动了学生的学习积极性，又增长了科普和人文的知识，激发学生的兴趣。

总之，学习兴趣是学生进行智力活动的前提，是产生学习积极性的主要诱因，如果学生对学习产生了浓厚的兴趣，就能主动地投入到学习中，就能学好物理。人教版教材充分体现了其趣味性的特点，教师在使用教材时，应该结合教科书及自己的教学实际，灵活地、创造性地用好教科书，培养学生的学习积极性，让学生乐在其中，学有所获。