大班幼小衔接准备工作的初步调查研究

付波

摘 要：幼小衔接是儿童成长过程中需要经历的一次重大转折，适应儿童发展的需要，可以满足儿童希望长大、求发展的愿望，还可以为其今后的学习、生活的顺利进行奠定良好的基础，对儿童个体的知识、能力、态度乃至人格的养成都具有重要的意义。本文以云南省曲靖市第三幼儿园为调查对象，采用问卷、观察、访谈等方法，对该园所做的幼小衔接准备工作进行调查与分析，同时针对其存在的一些问题提出相应的建议。

关键词：幼儿园大班;幼小衔接准备工作;调查研究

一、问题的提出

幼小衔接，即幼儿园与小学这两个教育阶段的衔接，是学前儿童为进入小学做好各方面准备，顺利地完成角色转换，进而能够很好地适应小学生活的过程。幼小衔接实质指的就是儿童连续的、不断发展的社会性、心理、身体发展上的衔接。幼小衔接问题早已引起专家、教师和家长的高度重视，并做了大量有益的工作和研究，取得了一定的成效，但也存在诸多问题。有资料显示，我国每年大约有2000万左右幼儿进入小学学习，其中80%的家长反映，儿童入学前未做好入学准备工作，大都反映出孩子任务意识和完成任务能力差、规则意识和遵守规则能力差;不能适应进入小学后突然闯入“符号世界”，掉进“规则海洋”，不能应付大量需独立完成的课业和独立料理生活;人际交往能力弱，缺乏社会适应能力等。幼小衔接的顺利进行不仅对于儿童尽快适应小学生活有着重要的作用， 而且会影响着他们一生的教育进程。

二、调查的对象、方法与内容

（一）调查对象、方法

本论文以曲靖市第三幼儿园大班50名幼儿、50名幼儿家长以及两名授课教师为调查对象。本论文主要采用问卷法、访谈法和观察法，问卷法主要针对50名幼儿的家长，了解家长的认识和态度以及家长所做的相关工作，问卷共发放50份，收回48份，回收率为96%。访谈法针对两名授课教师和该班幼儿，随机对幼儿进行访问。观察法主要观察教师对幼儿进行的各方面幼小衔接准备工作。文献法主要通过网络、图书等资料索取一些文献。

（二）调查内容

本论文主要研究的是幼儿园大班幼小衔接的准备工作，包括了幼儿园做的准备：环境准备、物质准备、心理准备;家长对幼儿入学前准备工作的认识和态度以及家长所做的具体相关工作。通过对大班幼小衔接准备工作的调查和总结，来分析这些现象背后的原因，找到幼小衔接中的问题所在，进行分析之后给出相应的对策和建议，让幼小衔接准备工作能更顺利地进行。

三、调查结果与分析

（一）幼儿园做的准备

1. 环境准备

通过调查，幼儿园环境准备分为几个方面。一是在日常生活中，通过游戏和玩来培养幼儿的合作能力。例如在玩玩具结束之后会让小朋友们一起互相帮助收玩具，小女生会把小裙子拉起一层兜住玩具，小男生拆玩具，然后一起把框里的玩具抬到玩具区摆放好;二是创设阅读区，放上一些有趣的图书，小朋友每天早上来到幼儿园到吃早点前的这一段时间，吃午饭时先吃完的和吃午点时先吃完的小朋友去阅读区看书;三是模拟情景，模拟小学课堂，准备小学生的小书包、书本、铅笔盒、铅笔、课程表、红领巾等物品，还组织一些关于小学生生活的教学活动，例如《上学的早晨》、《课间十分钟》等，让小朋友们体验小学生的感觉。

笔者认为，培养幼儿合作能力这一环境的创设，孩子会觉得十分有趣，也很自然地在日常生活环境中自我磨合，自行协商，但是有点单一，多设计一些环节会更好。阅读区的创设会让幼儿感受到阅读带来的快乐和成就，但阅读时间应该适当调整，现在的阅读时间有点少，特别是对于吃饭稍微慢点的小朋友。模拟情景很值得肯定，讓小朋友们提前体验到当小学生的感觉，会让他们更向往小学生活。

2. 物质准备

幼儿园所做的物质准备是为幼儿准备了铅笔、橡皮、作业本、小课本。每个幼儿都有属于自己的课本，在组织活动时会把小课本发给幼儿，要求幼儿学会保护自己的课本。数学活动时，会发作业本、铅笔、橡皮，让幼儿在自己的作业本上练习写数字或是画一些简单的汉字。

笔者认为，幼儿园所做的物质准备也可以有其他一些必须品，比如小书包、文件袋等，让幼儿学会自己收拾书包。

3. 心理准备

笔者通过调查和访谈了解到，一是针对家长做的，在大班刚刚开学的时候，幼儿园组织了一次家长讲座，讲座的主题就是幼小衔接，内容是：什么是幼小衔接？幼儿和小学生到底有哪些不同？针对小学和幼儿园的差异，家长必须行动起来。二是提高幼儿的时间观念，通过对教师的访谈，知道教师们在进入大班之后，都延长了教学时间;告诉幼儿要早睡早起，保证充足的睡眠，不迟到，不早退;让家长在家控制幼儿看电视和玩游戏的时间，培养孩子看书或做事的习惯;还通过吃饭、睡午觉、画画等来帮助幼儿提高时间观念。三是培养幼儿学习习惯，教师在活动的过程中教给幼儿正确的坐姿、正确的握笔姿势、正确的写字姿势，幼儿写一些简单的数字和画一些汉字，不要求快，只要求规范。四是培养孩子的独立性，在画画和手工的过程中，教师会要求幼儿自己整理自己的学具盒，保管自己的画和手工作品;玩玩具的过程中，自己管理自己的玩具，自己收拾玩具。五是激发幼儿对小学的向往，大班幼儿轮流做小旗手升国旗，告诉幼儿上小学还可以佩戴红领巾;教师组织《我长大以后要做什么》教学活动，让幼儿都说说自己以后要做什么，并告诉幼儿，实现理想的第一步就是上小学;教师在组织活动和在与幼儿交流的过程中都会向幼儿传达做小学生好。

笔者认为，幼儿园所做的心理准备首先值得肯定的是组织了家长听讲座，在幼小衔接的准备工作中，教师和家长起到至关重要的作用。幼儿园也从时间观念、学习习惯、独立性、激发幼儿的向往等方面做了大量准备工作，但也有欠缺的地方，应该加强幼儿的阅读能力，加强与家长之间的联系，让家长参与到幼小衔接的准备工作中来，应该充分利用资源，加强与小学的沟通联系，幼儿园紧挨着小学，可以带领孩子到小学参观，使幼儿对小学有大致的了解和心理准备，提高幼儿对小学的兴趣和好奇心，让孩子对小学充满憧憬和希望。

（二）家长做的准备工作

1. 家长对幼儿入学前准备工作的认识和态度

笔者通过对家长发放问卷的方式了解到，在大班阶段，有95%的家庭是父母在负责孩子的教育问题，但是只有70%的家长知道幼小衔接，剩下30%只是听说过。对幼小衔接的关注，能做到经常关注的只有40%，还有40%是有时会关注，而剩下的20%是不会关注的。对于幼小衔接准备工作的重要性，95%的家庭觉得很重要。幼小衔接准备工作应该涵盖的内容，家长们最认同的是幼儿的学习品质和习惯，其次才是拼音认字、数与运算、科学等，只有20%的家庭认为应该包含英语。90%的家庭对幼儿进行幼小衔接准备工作是为了让孩子在情感态度上对小学有心理准备，为孩子增强知识面，获得学习能力，提升孩子的社会性、社交能力;同时还有25%的家长是为了提升学习成绩，25%的家长是为了顺应幼小衔接的潮流趋势。100%的家长认为培养孩子的学习习惯是幼小衔接准备工作中最重要的，一半以上的家长认为培养学习兴趣、心理准备、社会交往能力也很重要。一半的家长认为应该带幼儿参观体验小学环境氛围，也有少数家长认为知识储备很重要。

笔者认为，总的来说家长对幼儿入学前准备工作的认识和态度是很好的，但是还有20%的家长没有关注幼小衔接，应该多向家长传达一些幼小衔接方面的知识。认为对幼儿进行幼小衔接是为了顺应潮流的家长，也应该多了解，真正地做到是为了幼儿好。

2. 家长所做的具体相关工作

笔者通过问卷调查的方式了解到，家长对幼小衔接所做的具体相关工作是：激发孩子向往小学的热情，鼓励孩子上小学;培养孩子养成良好的生活习惯;有些家长会在离园后，给孩子适当地布置一些作业，如写数字、简单的计算等等，培养幼儿良好的学习习惯;让幼儿独立做家务，或独立完成自己的事情，培养孩子的独立性;培养幼儿的阅读习惯，同孩子一起阅读绘本，听、讲童话故事，启发孩子形象思维的能力;有的家长还会带孩子去到将要上学的小学参观;也有不少的家长认为，这个阶段应该重点培养孩子的知识储备，让孩子学习拼音、数学、写字等等;还有小部分的家长认为，上幼儿园就是让孩子自由、快乐，让孩子做自己喜欢做的事，培养点兴趣爱好就行了。

笔者认为，大半的家长对幼小衔接的做法是正确的，但对幼小衔接的准备工作都做得不全面，也有不少的家长还没意识到幼小衔接的重要性，认为幼儿识字多、数学好就是教育的成功，不关注孩子的学习兴趣和能力，不重视幼儿的独立能力、交往能力等培养。

四、结论

幼小衔接工作做得好与坏，对大班幼儿至关重要，直接关系到幼儿上小学后的学习与生活。通過对幼小衔接准备工作的调查以及观察发现，该幼儿园的老师、家长对幼小衔接准备工作都是比较重视的，也在落实相关的工作，但在具体实施过程中，仍然存在一些问题，具体分析如下：

（一）幼儿园与小学联系不紧密

该幼儿园紧挨着一所小学，但幼儿园和小学之间没有沟通和交流，各自分工，幼儿园教师和小学教师对幼小衔接中出现的问题认识程度不够，幼儿园教师不了解小学教育规律，小学教师不了解幼儿园教育特点。即使幼儿园和小学想相互了解情况，想坐在一起研究共同感兴趣的课题，但却限于条件无法实现。

（二）阅读时间不够

幼儿的阅读时间仅仅只是餐前餐后和离园前的一小段时间，并且不是每位幼儿都能在这小段时间内看到书，也存在很多幼儿不想看书，导致幼儿整体的阅读时间偏少，没有教师引导，随意性大。

（三）家长存在着“不合理期望”观念

家长越来越重视子女教育问题，但却存在着只重视知识储备，忽略能力培养和素质教育。认为幼儿识字多、数学好就是教育的成功，不关注孩子的学习兴趣和能力，不重视幼儿的独立能力、交往能力等培养。甚至有些家长急功近利地期望能在幼儿阶段就达到小学低年级的学习水平。家长的这些错误期望，直接影响了幼小衔接工作的正确方向，而幼小衔接工作在很大程度上又需要家长的参与和配合来完成，无形中对幼小衔接工作的顺利进行造成阻力，这种“不合理期望”的教育观念令人担忧。

五、建议与对策

幼儿园与小学阶段的教育对于孩子的一生起到的影响是相当重大的，要想做好幼小衔接工作，需要靠幼儿园、学生、家长三方面共同努力才能成功。

（一）激发幼儿对小学的向往之情

幼儿园生活快结束了，儿童开始羡慕小学生的生活，羡慕新书本、新书包、红领巾，幼儿园应该带孩子去小学校园，让幼儿观看小学的升旗仪式并参观教室，讲尽可能多的小学的事情，让孩子感觉到新奇与渴望。作为家长应该细心体察孩子的情绪和心态，让孩子产生当小学生的光荣感、自豪感。入学愿望强烈的儿童，入学后学习积极主动，表现较好，因此，教师、家长要采取多种形式激发儿童入学愿望。

（二）培养幼儿良好的生活习惯、学习习惯

幼儿园与小学有很大的不同，为了实现顺利过渡，就要从幼儿园起培养幼儿良好的生活习惯和学习习惯。一方面要正面地引导和养成，另一方面，对孩子的不良习惯要马上制止并给予正确的指导，好习惯对孩子的一生至关重要。

首先，教师要重点培养孩子的生活习惯，提高幼儿时间观念，能管理好自己的物品，能整理书本和文具，能自己吃饭、按时午睡。其次，家长要帮助幼儿养成有规律的作息习惯，早睡早起，保证充足的睡眠，不迟到早退，控制看电视的时间，同时培养幼儿养成良好的兴趣爱好。

幼儿园要注意培养幼儿良好的学习习惯，如：喜爱阅读，做事认真，专心听讲，保持文具、书本整洁，掌握正确的坐姿、写姿、握笔姿势。大班教师要找出大班与一年级各项要求的差距，制定出有利于衔接工作的大班教学方案，注重在活动中激励幼儿对事物的专注和兴趣，引导幼儿保持注意的稳定性和持久性，加强注意力和思维敏捷性的训练;家长在大班下学期放学后，除了按教师要求完成一些富有童趣的练习之外，也应对幼儿做一些必要的指导，帮助幼儿养成按时完成作业的习惯。

（三）加强幼儿阅读能力的培养

幼儿期间主要是培养孩子们对书本的爱护，对读书的兴趣。孩子们自由阅读的兴趣源于对幼儿图书的喜欢，可在教师指导下进行集体阅读活动，在有目的、有计划的阅读中，孩子的阅读方法、阅读兴趣、阅读能力会有大幅提高，有力地促进学习能力的发展。

（四）加强幼儿园与小学的信息沟通

幼小衔接工作是由幼儿园和小学双方共同努力实现的。因此，幼儿园与小学之间应加强联系和合作。幼儿园应积极调整幼儿后期的学习和生活，带领孩子到小学参观，让孩子对小学有大致的了解和心理准备，提高对小学的兴趣和好奇心，为幼儿顺利进入小学做好铺垫。此外，小学教师也应多与幼儿园教师加强联系，共同研究和探讨如何做好幼小衔接工作，了解幼儿的心理变化及特点，保证衔接工作的顺利进行。

（五）组织家长座谈、咨询活动，加强家长在衔接工作中的作用

根据家长的需要开展有关幼小衔接的系列讲座或咨询活动，如请小学优秀教师给家长做“怎样给幼儿做好入学前的准备”的讲座，分别请一些小学教师与家长开座谈会和咨询活动，及时将“幼小衔接”的有关计划发给家长，使家长进一步明确：该如何配合幼儿园教育好幼儿，使他们能顺利过渡到小学阶段。

在幼兒园与小学的衔接工作中，家长也具有不可忽视的作用，孩子的生活习惯、举止行为在很大程度上受到家长的影响。幼儿园与小学应加强与家长之间的沟通联系，邀请家长到幼儿园和小学参与教育活动，使其了解更多的教育观念和方法，为衔接工作的顺利进行提供保障。

参考文献

[1]虞永平，王春艳.学前教育学[M].北京：高等教育出版社，2012：291-298.

[2]庞威，赵月娥.我国幼小衔接现状透析[J].内蒙古教育，2008（10）：16-18.

[3]葛静.好幼小衔接工作，帮助幼儿顺利进入小学[J].学周刊，2014（07）：220.

[4]白占东.强化幼小衔接工作的重要性及其相关措施[J].中国校外教育，2015（05）：25.

[5]王慧卉.幼小衔接工作现状的调查研究[D].南昌：南昌大学，2014.

[6]陈美伊.关于做好幼儿园与小学衔接工作的研究[J].学周刊，2015（05）：128-129.

[7]唐超.幼小衔接中存在问题及原因分析[J].创新教育，2014（10）：204-205.

[8]杨文.当前幼小衔接存在的问题及其解决对策[J].学前教育研究，2013（08）：61-63.

[9]孙丽娜.浅谈提高幼小衔接工作成效的对策[J].黑龙江教育（理论与实践），2015（06）：25-26.

[10]金静.浅谈幼儿园如何加强幼小衔接[J].学周刊，2014（07）：218.