以爱为名，静待花开

陈文娜

摘 要：幼儿的发展不是一蹴而就的，而是一个循序渐进的过程。作为启蒙教育而言，幼儿教育的根本任务在于促进孩子全方位的健康发展。对此，《3-6岁儿童学习与发展指南》给出了详细而明确的目标，对幼儿发展的五大领域——健康、语言、社会、科学、艺术提出了教育建议，对于幼儿教育具有一定的指导意义。

關键词：《3-6岁儿童学习与发展指南》;幼儿教育;家园合作

幼儿的身心发展都有其自身的规律，脱离这个规律进行教育，不仅会事倍功半，还可能对幼儿今后发展造成不利的影响。比如，有的幼儿园为了迎合家长“不要输在起跑线上”的心理，违背幼儿发展规律，在中班甚至小班便开设拼音课、识字课、数学课，这无异于揠苗助长。其实，幼儿的发展，就如花草树木的成长，我们应该遵循客观规律，静待花开。为此，教育部于2012年正式颁布《3-6岁儿童学习与发展指南》（以下简称《指南》），为幼儿园和家庭实施科学的保育和教育提出了建议。

一、《3-6岁儿童学习与发展指南》的原则

（一）遵循幼儿的发展规律和学习特点

早在2006年，教育部便开始制定《指南》，专家组分析比较了13个国家早期儿童学习与发展的相关内容，并且抽取了全国3600名幼儿及家长进行测查，同时广泛征求教育行政部门、师范院校以及社会的意见，其最基本的原则便是遵循幼儿的发展规律和学习特点，严禁“揠苗助长”的超前教育。

（二）关注幼儿身心全面和谐发展

《指南》对幼儿发展的健康、语言、社会、科学、艺术五大领域都提出了明确而又详细的目标，尤其关注各领域之间的融合渗透，强调幼儿在不同领域都能获得协调发展。

（三）尊重幼儿发展的个体差异

幼儿的发展具有共性，同时也具有独特的个体差异。《指南》倡导尊重幼儿发展的个体差异，并且支持和引导幼儿按照自身的特质与发展速度来获得阶梯性发展。

二、如何在《指南》指导下循序渐进地开展幼儿教育

对于幼儿全面、长期的发展而言，《指南》可谓是科学而又权威的，同时《指南》又是详细而具体的，对每一个领域的发展都提出了很细致的建议。作为幼儿教育工作者，我们应该认真研读《3-6岁儿童学习与发展指南》，依据《指南》制定系统详细的教育计划，同时也要普及《指南》精神，深入促进家园合作。

（一）认真研读《3-6岁儿童学习与发展指南》

《指南》从五大领域对幼儿的学习与发展提出了明确的目标，并且每个领域都详细地划分为了若干方面，每个方面都包含“学习与发展目标”和“教育建议”两个部分。“学习与发展目标”部分，又分为了三个阶段：3-4岁阶段，4-5岁阶段，5-6岁阶段。每一个阶段的发展方向都有详细的描述。教师要根据《指南》的要求来展开幼儿教育，就必须要仔细、认真地研读《指南》，对《指南》中提到的每一个领域、每一个目标、每一个阶段都掌握透彻。不同年龄阶段的幼儿身体发展程度不同，协调能力、平衡能力和精细动作的发展都各不相同，针对不同年龄段的孩子，《指南》的要求也不同。比如，健康领域的第二部分《动作发展》目标1：“具有一定的平衡能力，动作协调、灵敏”。这一目标对不同年龄的幼儿有不同的规定，如3-4岁（小班）是“能双手向上抛球”，4-5岁（中班）是“能连续自抛自接球”，5-6岁（大班）是“能连续拍球”。教师如果能够熟练地掌握这一部分的要求，在户外体育课上，就能够给幼儿提出合理、恰当的引导。比如，在小班的训练中，教师不必过早地要求幼儿进行连续拍球，也不必要求幼儿自己抛出的球要自己接住，而是只训练幼儿双手向上抛球，锻炼小班幼儿的手臂力量，至于精准度和协调能力，则需后续的训练和巩固。

（二）依据《指南》制定系统详细的教育计划

《指南》不仅清晰地指出了教育每个年龄段孩子应该具体达到怎样的目标，为达到这样的目标，还提出了相应的建议。为此，教师可以依据《指南》来制定详细、系统的教育计划，在教育过程中严格按照教育计划来实施科学的保育。

比如，语言领域（一）听与说的目标2是“愿意讲话并能清楚地表达”，这一目标是面向所有3-6岁学龄前幼儿的，但是这一目标中，对不同年龄段的幼儿提出的要求又各自不同。对3-4岁幼儿（小班）提出的要求是：愿意在熟悉的人面前打招呼、说话，表达自己的想法，重复简短的故事;对4-5岁（中班）的幼儿提出的要求是：愿意与他人交流，能完整、连贯地讲述自己经历的事情;对5-6岁（大班）幼儿提出的要求是：能有序、连贯地讲述一件事，并且运用一些形容词生动地表达。根据《指南》对不同阶段幼儿提出的目标，我设计了幼儿语言发展的教育计划。首先，针对小班幼儿（3-4岁），我设计的教育计划是：利用游戏来引导幼儿与他人热情地打招呼，教授简短的儿歌、童谣;针对中班幼儿（4-5岁），我设计的教育计划是：每天早上给出20分钟聊天时间，聊一聊昨天晚上在家里发生的有趣的事，或者是一些好玩的话题（如动画片）;针对大班幼儿（5-6岁），我会利用30分钟的时间引出一个话题，然后引导幼儿进行讨论，同时设计一些演讲类的课程，训练幼儿演说能力。限于篇幅，本文所列举的只是大体的教育计划，而详细的计划是在每一个月都各不相同的，因为幼儿的语言发展每个月都会有变化，教师应该根据幼儿的发展来具体制定计划。

（三）普及《指南》精神，深入促进家园合作

《指南》并非仅仅针对幼儿园制定的，而是针对幼儿园以及家长而提供的科学的教育建议，因此家长也需要了解《指南》并且根据《指南》的精神来进行孩子的教育。但是通常情况下，幼儿家长很少接触也很少会根据《指南》来进行教育规划，甚至一部分家长都没有听说过《指南》，他们的教育依然停留在传统的自发性、盲目性教育阶段。这就需要幼儿园方面来普及《指南》精神，利用家长会、微信群、网站、家访等方式来宣传《指南》，深入促进家园合作。

比如，很多家长为了不让孩子输在起跑线上，在孩子中班甚至是小班的时候，便教孩子学习识字、拼音，甚至是为孩子报阅读班，为孩子拔高。其实，这样的教育方式是不科学的，可以说是“揠苗助长”。《指南》的语言领域中“阅读与书写准备”中的目标2部分的教育建议是：与幼儿一起阅读，引导幼儿观察书中的画面，讨论故事的内容，并且加以理解，有条理地说出故事概述;培养幼儿阅读中的想象力和创造力，引导幼儿根据图画来推测故事情节，对故事情节进行改编;引导幼儿充分地感受文学作品的魅力，模仿节奏和韵律。在幼儿的语言能力培养和阅读能力初步启蒙过程中，教师可以向家长渗透《指南》的精神，引导家长如何在课余时间与幼儿进行亲子阅读，如何在阅读中培养幼儿的想象能力、创造能力，如何引导幼儿感受文学作品的魅力。这样潜移默化地渗透，一方面有利于幼儿阅读兴趣的保持，一方面有利于幼儿阅读素养的初步培养，相对于“揠苗助长”式的教育，更具科学性与可持续性。

三、结语

无论是教师还是家长，对于幼儿都是无条件的爱，但是我们不能以爱为名来束缚和限制孩子，遏制孩子的正常发展。而应该以爱为名，顺其自然，静待花开，为幼儿提供一个健康、和谐的发展环境，使他们健康地成长。

参考文献

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[4]王小英.学前教育发展史册的崭新篇章——论《3-6岁儿童学习与发展指南》的价值蕴涵[J].幼儿教育，2012（31）：8-9.