以学生为主体做好中职班主任工作刍探

季韦伟

摘 要：作为中职班主任，要尊重学生的主体地位，关注学生的思想动态，做学生的良师益友，促进学生健康成长。文章立足中职学生的特点，探索以学生为主体做好中职班主任工作的具体策略。要尊重学生，与学生平等对话;要引导学生自主管理，让学生学会生活;要关爱每一个个体，使学生感到温暖;要注重家校共育，让教育更加全面。

关键词：学生;主体;中职学校;班主任;班级管理

中图分类号：G451.6;G711 文献标志码：A文章编号：1008-3561（2020）16-0020-02

班主任是一个班级的灵魂，是班级精神的凝聚者。部分中职学生存在一些不良行为习惯，管理上遇到很多困难。因此，中职学校的班主任应该具有极高的情商与智慧，学会尊重学生，关注学生心理发展趋向，引导学生积极面对生活中存在的问题，努力让学生绽放青春的光彩，提升中职学生的综合素质，促进他们健康成长。在班级管理工作中，以学生为主体的管理方式被广泛采用，而对中职学生而言，则更具实效。本文立足中职学生的特点，探索以学生为主体做好中职班主任工作的具体策略。

一、尊重学生，与学生平等对话

尊重，是教育的基础。班主任不能摆出一种高高在上的姿态，尊重学生就要与学生平等对话，让学生感受到那种平等的地位。中职学生有自己的独特思想和个性，班主任要以朋友的身份与之谈心，用自己的热情去感染学生，了解他们的所思所需，关注他们的心理发展趋向，找到他们学习和生活中的一些问题，有的放矢地开展工作。

在日常的班级工作中，班主任要细心观察每个学生的思想动态，及时与其谈心，解决他们的心理问题。记得有一次，笔者深入食堂观察学生的情况，发现班级一个同学已经自己吃饭两三天，于是坐在她的旁边陪她一起吃饭。当然，并没有直接问她独处的原因，充分尊重她小小的自尊心，只是聊了自己生活中的一些琐事。毫无压力地聊了一会，这个学生就开始与笔者谈心，劝解笔者。看她亲近了些，笔者趁机说道：“你有没有与老师分享的心事呢？也许老师也可以开解你呢。”于是她毫无戒备地告诉笔者，她最近家里情况不好，疼爱自己的父亲得病住院，她不想上学了，觉得在中职学校没有什么出息，不如去打工帮助家里解决一些困难。于是笔者劝导她，为她指明所学专业的发展方向与职业梦想，而且特意指出工资标准。对比之后，她选择好好上学回报自己的父亲。

良师益友般的班主任是每个学生的期待，尤其是处在青春期的中职学生，更需要这样的班主任。亲近班主任，相信班主任，乐于向班主任敞开心扉，问题就能在无形之中得到解决。

二、自主管理，让学生学会生活

中职学生的年龄特点决定他们希望自己去面对这个多彩的社会，并在探索中不断成长。作为中职班主任，应灵活运用自主管理模式，给予学生信任感，让他们自己去面对生活，自己学习如何解决遇到的问题，从而提高自我管理能力。

在日常的班级工作中，从班干部的选拔到班级规章制度的制定，笔者都引导学生自主参与，自主管理。在选拔班干部的时候，笔者采用竞选的方式，要求每个参选的学生说出自己的班级管理理念，看哪个得票最多。在制定班级规章制度的时候，也是学生自己制定好方案，笔者再与他们一起商讨。在量化赋分的时候，笔者让学生自己来制定赋分标准，全班同学进行监督。公开透明式的班级量化管理，使每个学生的地位都平等化，使每个学生都成为自己生活的主人。

自主式的管理能使学生懂得怎样去为人处世，懂得自己的责任感，能够自觉落实生活卫生、与人交际、学习态度等多个方面的班级细化管理指标。成为工作和生活的主体，中职学生的生活和学习状态将更加积极阳光。

三、关爱个体，使学生感到温暖

教育就是爱的教育，离开了爱就没有了教育。师爱，是师德之魂。班主任的爱，可以是一句温暖的问候，可以是一个关爱的眼神，等等。只有关注每个学生个体，才能使整个班级充满温暖和感动，才会让班集体产生向心力，才会取得更大的成绩。

在日常的班级工作中，班主任要做足工作，不以成绩论英雄，爱护班级中的每个学生。记得有一次，班级中有个学生过生日，而他的母亲说在外地不能来看他，让笔者告诉他不必等妈妈来了。这个学生平时表现不尽如人意，有一些不良习惯。借此机会，笔者就把这个学生带到自己家里，为他庆祝生日，他非常感动。从那时起他便与笔者建立了友谊，成为笔者的左膀右臂，班级活动也积极参加，经常与笔者谈心。笔者也适时对其进行一些思想教育，纠正他身上的一些不良习惯，慢慢地他成为一个优秀的青年。

每个个体都是需要爱的，尤其是中职学生，他们更渴望爱的阳光，渴望得到老师的关注。不以成绩好坏去评判，感谢生命中遇到的每个学生，呵护他们健康成长，是班主任工作的基本原则。

四、家校共育，让教育更加全面

家庭是教育的第一站，作为班主任要了解学生的家庭情况，勤与学生家长进行沟通。尤其是中职学生正处在叛逆期，家校合力在这个时期对其进行正能量的疏导，将对其树立正确的人生观、价值观和职业观产生深远的影响。

在日常的班级工作中，笔者建立了家长微信群，及时将学生的在校情况告诉家长，并向家长传达最新的教育理念和班级管理方案，得到家长认可之后再实施。每个月笔者都召开家长座谈会，让家长和学生一起参加班级活动，增进家长跟孩子之间的亲子关系。班上有个留守孩子，父母都不在家，爷爷奶奶照顾他，但他比较叛逆，生活习惯不好，脾气很大。笔者发现他的抽烟行为之后，首先联系他的父亲，让他的父亲无论如何也要来学校一次。在笔者和家长共同劝告下，孩子决心戒烟。于是笔者每天都监督他，可以说天天都要找他谈话，使他的意志更加坚定，同时给予他鼓励。在笔者的帮助下，他终于摆脱了烟瘾的折磨。这样的事情真是不胜枚举，当笔者一次次在学生身上看到那种感动，看到他们的转变，就倍感幸福。

家校共育可以拉近学校和家庭的距离，让家长成为学校教育的同盟军，在学校管理、家庭教育等方面达成共识，为孩子创设一个健康向上的成长环境，促进孩子的健康成长和全面发展。

总之，中职班主任肩负着重要的使命，是学生形成正确的世界观、人生观和价值观的助力者。要尊重学生，积极为学生打造一个充满自主性的班级空间，引导学生自己管理班级，提高中职学生的自主管理能力。要信任学生，关爱每个学生个体，重视家校共育，用实际行动纠正学生的不良习惯，促进中职学生健康成长。

参考文献：

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