再看幼儿园游戏活动中 教师的角色地位

◆曹美华 安徽省黄山市屯溪示范幼儿园

一直以来，幼教工作者对《幼儿园教育指导纲要》中“教师应该成为幼儿游戏活动的支持者、合作者、引导者”的表述似乎已经理解，但却很难做到。唐代韩愈曾说“师者，所以传道授业解惑也”，其中的“传、授、解”已被逐渐转化成如今的“支持、合作、引导”。而教师、幼儿这两个自古就被明确分成主导、主体的两个群体，如今也发生了根本性的改变——教师的主导地位和幼儿的主体地位在游戏活动中同等重要。那么我们教师又该怎样去演绎自己的角色或者说在实践中如何把握好自己的度呢？

我们知道，幼儿园游戏活动的因素主要有四个——教师、幼儿、游戏内容、环境。而教师则是游戏活动的主导者，需要考虑“幼儿喜欢什么类型的游戏”“游戏需要什么样的环境”“教师怎样在游戏中进行指导”等等问题。多元化的教育模式给我们教师赋予更为重要的任务，那就是要让孩子们学会自己游戏、自主学习。也就是说在游戏的过程中教师“传授”的身份是支持者、合作者、引导者，“传授”的方法是让幼儿自主游戏。而所有这些只有放弃教师的主导地位，重新构建游戏活动中各个要素的关系，才能让幼儿有一个宽松的探究空间，可以自由地展示自己的行为，为个性发展奠定基础。

在不断探索中我们发现，两种不同的教学行为确实会带来极不同的两种教学效果。案例《蝴蝶》（中班科学）中，教师将根据蝴蝶的成长过程把教室布置成各个展区。幼儿可以自由观赏，而教师则不急于告诉他们蝴蝶的成长过程，而是鼓励幼儿观看、思考。在学习的结果不明确的时候，通过自主观看故事帮助幼儿解决问题，让他们在自主探究的过程中习得各方面的能力。通过此案例，我们不难看出，教师的地位发生了根本性的改变。当幼儿在观察时，教师的身份是合作者、引导者；当幼儿为探究的结果而争论不休时，教师创设了情景故事帮助他们解决问题，此时教师的角色是支持者。整个活动中教师没有把知识直接教给幼儿，而是在支持、帮助、引导他们自主游戏。幼儿有了充分的思索、探索的空间，才能在老师的支持下自己克服困难、不断探究、不断总结获得知识和正确的结论。可以说这样的游戏才是有效的游戏，才是难以忘记的游戏。案例《果实》中，教师事先将成熟的果实分成干果和水果，然后摆放在桌子上，掀开水果问“这是什么”，幼儿有序的回答，教师逐一让他们认识水果。接着教师又掀开干果让幼儿逐一认识它们。随后比较干果、水果的不同，让幼儿对干果、水果有了一定的认识。我们再来分析这个案例，教师在活动中始终以指导者的身份来组织活动，创设的空间环境很压抑，幼儿没有自主探究的机会，他们的思维方式单一，主要是沿着教师的提问或者是教师暗示行为进行思维。整个活动幼儿处于被动的状态，虽然也能掌握一些知识，但是是被动的接受，容易忘记，知识的掌握不能长久，这样其实是一种隐形的游戏浪费。

由此可见，由于教师的地位发生改变，活动模式也发生根本性改变，出现了开放的、多元化的活动形式。而教师要构建开放式的、多元化的游戏活动模式就必须具备多方面的素质。

一、教师要具有专业化的意识与能力

作为一个教育者要不断地自我更新，这是现代教育改革对教师的必然要求。在游戏活动中，教师的综合知识是否丰富直接影响到活动能否有效开展。例如在《蝴蝶》案例中，开放式的探究环境，使孩子们有了无所顾忌去观察的机会。丰富的环境内容，会让孩子们惊奇不已、思如泉涌。在他们脑中会出现十万个为什么。而此时如果教师储备了丰富的关于蝴蝶的知识，在孩子们发现问题、提出问题时，教师就能及时解决，成为孩子们的支持者、帮助者，使活动得以顺利进行。不难看出，教师只有不断的自我成长，提高自己各方面的素质，才能更好地为幼儿的发展服务。

二、教师要有创设良好游戏环境的能力

幼儿是通过各种游戏进行学习的，而游戏环境创设的好坏亦是他们能否有效学习的必要条件。教师所创设的环境要有利于幼儿自由探索，他们能在创设的环境中充分享受探究的乐趣。而不利于幼儿探究的环境就会阻碍幼儿的进一步游戏学习。例如在《蝴蝶》的第一次研究时，我们给孩子创设环境，没有考虑到幼儿的兴趣特点，将蝴蝶的卵、幼虫、蛹、蝴蝶放在一起请幼儿自主观察。此时全班的幼儿几乎都去观察幼虫和蝴蝶，因为它们是动态的，而卵、蛹摆放在桌上无人问津。可想而知因为缺少了对卵和蛹的观察，直接影响下一次活动的开展。由于幼儿对蝴蝶整个成长过程中的各个要素观察不全面，这也影响他们对蝴蝶的全部知识的掌握。而在《蝴蝶》的第二次研究中，我们充分考虑到孩子的年龄特点，在环境创设上做了一些调整：将卵、幼虫、蛹、蝴蝶开放有序地布置起来。这样幼儿能既有序又自主地观察蝴蝶的外部特征。同时他们对蝴蝶每个生长过程能细细品味，帮助了活动的下一步开展。结果表明：积极的游戏环境能使幼儿获得主动、有效的学习。

三、和幼儿建立朋友关系，确保游戏正常开展

很多幼儿在做游戏时表现得非常兴奋甚至是亢奋，从而导致场面失控。而此时便是考验教师的时候，如若把控不好，原先的师幼主导、主体平等地位会失去平衡。因此，教师需要拥有良好的心态，尊重幼儿、理解幼儿，采用恰当的方式，确保游戏活动的圆满完成。案例《认识方形、圆形、三角形》（小班数学活动），教师在活动中创设情景——条不平路，需要小小兔们（幼儿扮演）用三角形、圆形、方形去将路填好。在进行这一个环节时，幼儿都很兴奋。几乎所有的幼儿都不听教师的指示，他们不停填路，并且陶醉其中不愿离开。此时教师的处理方式会决定游戏活动继续的情况。在孩子完全失控的情况下，教师需要的是以“比小朋友大一点的朋友”的身份出现在游戏中，及时介入游戏。如大声说“天黑了，大灰狼会来的，我们快回家吧”，当幼儿听到这话立刻离开了现场。此案例说明：教师恰到好处地处理了突发问题，孩子们心理得到满足，活动得到顺利进行。

影响游戏活动的因素还有很多，但是只要教师摆正自己的角色地位，勤于思考，锲而不舍，充分领会新《幼儿园教育指导纲要》的精神，就不会有任何能干扰游戏活动开展的因素。让我们全身心地投入到游戏活动中去，让游戏活动承载着孩子们自由漫游在知识的海洋中吧。