“非主科”教师担任班主任一样精彩

齐学红

【关键词】学科性质；班主任；核心素养

【中图分类号】G451.6【文献标志码】C【文章编号】1005-6009（2020）39-0048-01

在人们印象中，班主任大多是由语文、数学等“主要”学科的教师担任的。从学校角度看，安排语文、数学等学科教师担任班主任，似乎体现了学校对班主任工作的重视；从班主任工作的需要出发，任教语文、数学学科的教师与学生见面的机会多，而且学生对这些学科比较重视，某种程度上有利于班主任个人权威的建立。但抛开这些外部因素，单从学科与班主任工作之间的内在联系角度思考，教师的学科性质与班主工作之间并没有必然联系。出现在学生面前的班主任是作为教师、作为一个完整意义上的人，而不是他的学科属性。在强调“立德树人”“三全育人”的教育背景下，提倡所有教师承担育人的责任，是教育发展的必然趋势。本期的两篇文章，就为我们呈现了高中体育和地理学科教师担任班主任的精彩之处。作为教师，他们同样爱学生，他们同样理解尊重学生、对学生耐心细致。他们个性鲜明，或幽默风趣，或严爱相加。他们身上同样具有作为优秀班主任的特质。

作为高中文科班班主任的这位体育老师因为严肃和幽默赢得了学生的信任。对经常迟到的学生，他除了思想教育之外，还利用自己的学科优势，在督促学生锻炼身体的同时，也缓解了学生的精神压力，与学生建立了深厚的友谊。当然更重要的是班主任的长情陪伴，这位体育老班的“三份陪伴”，将班主任的耐心细致做到了极致和专业：坚持巡视课堂和晚自习；为每个学生分析考试成绩，耐心向任课教师了解学生的学习状态，讨教学习指导的方法；坚持体育锻炼，为班级营造了轻松愉快的学习氛围。他在将自己的学科优势发挥到极致的同时，也因“用心”“爱心”为优秀班主任这个群体的职业形象增添了新的光彩。

而另一位被学生亲切地称为“小龙人”的地理老班柯老师，能够把因材施教、个性化培养做到学生心中：同样的教学内容，同一道题目，对不同学生提出不一样的要求。而面對升学的压力，他不是一味地向学生要分数、要成绩，而是善于反思。他会反思自己的教学方法，帮助学生分析出错的原因，为学生树立一个善于学习、善于反思的学习者榜样，成为值得学生信赖的朋友和“人生导师”。

从这两位优秀班主任身上我们发现，学科属性并不是担任班主任的必备条件，“用心”和“爱心”才是优秀班主任的核心素养。

（作者系南京师范大学教育科学学院教授、博士生导师）