“互联网+”高职院校英语混合式教学管理——评《互联网+英语教学》

书名：《互联网+英语教学》

作者：唐俊红

出版社：新华出版社

ISBN：978-7-5166-3858-3

出版时间：2018年2月

定价：36元

“互联网+教育”混合式教学成为当代主要教学形式，是实现信息化教育创新改革的重要手段。如何在该时代背景下，进行“互联网+教育”混合式教学系统的构建，提高学生英语学习兴趣，提升高职教育教学质量与教学效率是当代高职院校主要思考的问题之一。

由唐俊红著，新华出版社2018 年出版的《互联网+英语教学》一书，以英语教学为出发点，从不同层面向读者深入探析英语教学领域，英语教学与互联网技术的相互融合发展情况。本书以新的英语教育教学理念为基础，对比分析传统教学向现代教育信息化转型过程中，教育工作者的角色变化。内容主要涉及网络技术在教育行业发展过程中的广泛应用，以及在该过程中教育工作者的工作态度及进行的英语教育教学的改革，他们以积极的态度应对时代发展，并充分利用网络技术呈现丰富多彩的教育手段和教学方法，为实现提高英语教学质量的教学目标打下坚实的基础。本书对研究“互联网+”时代高职院校英语混合式教学的管理研究有一定的参考价值。笔者在开展2019 年江西省教育科学规划课题（19YB353）的过程过，对高职院校英语混合式教学管理进行了深入的探讨。

高职教育以培养符合社会发展、经济建设的专业应用型技术人才为办学目的育人机构，它为我国提供了很多应用型技术人才，是我国育人机构的重要组成部分。首先部分高职院校英语教育存在学生英语基础差、学习兴趣不高、学习氛围不明显；教学内容过于陈旧，与社会发展脱节，满足不了现代化教育教学要求。其次，教学模式传统单一，没有充分利用网络信息技术手段融合教学发展，突出时代教学特点。再次，教学评价系统以传统的考试方法检测学生的学习水平与能力水平，评价方法过于单一和绝对，不能客观反映学生学习效果和能力水平，不利于促进学生个性发展和正确评估学生能力。针对以上主要突出问题，可从以下几方面进行“互联网+”时代，高职院校英语混合式教学管理研究的深入探索。

第一，营造学习氛围，搭建学习平台，提高学生学习兴趣。首先要深入贯彻落实以学生为主体，教师为主导的现代信息化教育教学理念。学校和教师应该为学生创设轻松且生活化的学习氛围，打消和降低学生畏惧、自卑的学习心理和厌学情绪，以情景剧表演、歌唱、朗诵等轻松、生活化的方式让学生体验英语的乐趣与实用，进而转变学生被动学习的学习态度与方式。其次，学校应该充分利用学校资源，为学生搭建良好的英语沟通交流平台，使学生能够与其他院校、团体或企业进行英语的学习与交流，提升其英语应用能力、开阔其眼界，有助于提高学生英语能力与英语学习的自信心。

第二，加强网络技术与教学内容相互融合，丰富教学模式，优化教学资源。高职院校应结合社会经济市场需求专业，以就业为导向，以职业岗位能力为主的教学理念和教育目标。充分发挥高职教育的教育功能与社会功能，为我国社会建设、经济发展提供更多的实用型专业人才。高职英语教师应该充分利用网络技术，丰富教学模式，整合、优化教学资源。构建以互联网为载体、英语教学为主要内容、学生为中心的现代信息化教学模式。不再将课堂作为教师传授知识的主要场所，而是构建教师与学生、学生与学生之间交流互动的平台。以学生为主体，教师进行引导与帮助，有利于教学内容的延伸与扩展，培养学生自主学习能力与创新意识。

“互联网+教育”的混合教学模式是现代信息化教育的主要体现，是实现教育与科学技术有机结合的重要途径，也是实现我国教育与技术深化改革和创新的重要方法。高职英语教育应以时代为背景，大胆创新，开拓英语教育教学发展思路与教学模式。充分利用网络技术手段，提高学生学习兴趣与专业技能，创设轻松、有趣、实用的学习体验与氛围。为培养更多实用型的英语人才、完善我国育人机构创造高效可行的教学机制打下坚实的基础。