基于核心素养视角下初中道德与法治教学方法探究

王惠玲

【内容摘要】在新课标改革的影响下，初中教育教学领域进行了一系列改革，教学方法不断推陈出新，力求逐渐纠正教学过程中存在的不足之处。因此，在新课改的背景下，教师要紧跟优质教育的要求，明确初中道德与法治课程的核心素养要求，以课堂教学实践为载体，从核心素养的视角出发，对初中道德与法治的教学内容展开优化改革，并对课堂教学方法进行深入探究。

【关键词】核心素养 初中道德与法治 课堂教学方法

初中道德与法治课程，对学生的道德与法治观念的形成有着很大的影响。在道德与法治教学中，教师要注重对学生进行核心素养的培养，从道德品质和精神层面对学生加以积极引导，来提升学生言行举止的规范性与良好道德法制素养的养成。受应试观念与传统教育的长期影响，目前一些教师、家长和学生都比较重视成绩，严重忽略了学生道德与法治素养的培育。而新课课程标准已经明确阐述了初中道德与法治培育学生学科核心素养的要求，这就对教师提出了更高的教学要求，需要教师从核心素养的视角出发，对教学方法进行优化，通过明确教学方向来提升教学水平，實现核心素养与思想道德水平的提升。

一、教师改进道德与法治教学方法的基本途径

1.把握教学目标

对教师来说，想要提升教学质量，就需要努力丰富自身的知识储备，以此为主，为学生提供更丰富有效的教学内容，制定出正确的教学目标和培养方向——提升学生的核心素养与道德品质。“合理利用网络”一课从核心素养角度来说，侧重于培养学生的科学精神和法治意识。据此确定的教学目标主要有两个方面，第一是能力目标，培养学生的媒介素养，使其提高合理利用网络的能力。对此，教师可以灵活应用多媒体技术，用大学生遭遇网络诈骗热点事件引导学生客观理性地对网络诈骗事件进行剖析，从而提升学生的辨别意识与防范意识。第二是价值观目标，通过对网络诈骗事件的分析，能够让学生明确网络规则，了解和掌握正确使用网络的法律法规，从而引导学生养成正确对待网络的价值观念[1]。

2.强化教师的素养

正处于青春期的初中生对世界有着朦胧的认知，也对新鲜事物有着很高的接受能力。教师在课堂教学过程中是学生的引导者，要增强引导意识与责任意识，不仅要注重对学生进行知识内容的讲解与传授，还要让学生在学习知识的同时，学会做人做事的一些道理。而教师的知识素养、人品魅力和教学能力对学生有着直接而深刻的影响，这也是影响初中道德与法治课堂教学效果和学生核心素养培养的重要因素。因此，教师需要给自身提出更高的职业素养要求，用自身的高素养来带动学生道德与法治核心素养的养成，让学生在学习知识的同时，树立良好的道德意识与责任意识，让学生明确法律的意义，学会正确使用法律来保护自己与家人[2]。

二、改进道德与法治教学方法的初步探究

1.创新教学方法，培养学生综合能力

在现代化教育当中，教师在教学的过程中可以灵活运用多媒体技术与互联网技术进行道德与法治课程的拓展与延伸。教师可以根据教学内容和教学需求，在今日头条或时政热点上搜集更多的教学案例，在课堂上有针对性地提供给学生，用丰富的教学资源带动学生对道德与法治课程学习的积极性。教师通过联系实际材料，结合教材的知识内容，引导学生进行深入思考与分析，从而得出正确的价值判断。引导学生对案例内容进行思考与分析的过程，也是培养和锻炼学生思辨能力与灵活思维能力及理性分析能力的过程，可以提升学生发现问题、分析问题、解决问题的能力;教师还可以将问题抛出，留给学生足够的时间和空间，让学生自主进行相关资料的搜集，从中提升信息搜集、整理和分析的能力。

在现代化教育中，创新作为教育发展的重要前提，同样也是社会进步的重要依据。因此，教师在教学活动的实施中，要注意教学方法的灵活性，注重活跃学生思维，让学生保持新颖、开阔的思路，丰富学生的知识储备，拓展学生眼界。例如，在对“国家利益至上”的相关内容进行教学时，教师可以在课前搜集“国庆大阅兵”“厉害了我的国”等与本课内容相关的视频资源，引导学生展开讨论或分析;也可以在课前或课堂的最后环节给学生播放相关视频资源;又或者，我们可以给学生更大的自主学习空间，让学生在课下搜集相关的新闻信息或社会热点，并且结合教材的知识内容，写一写或讲一讲自己对国家形象和国家的利益的理解与认知，探讨如何正确处理个人和国家之间的利益关系。在自主学习、自主资料搜集和自主分析的过程中，可以培养学生以实际案例为基础、对社会事件的批判精神和理性思考能力，并在探索的过程中培养热爱祖国的优良品质和精神素养。

2.创造教学情境，打造多样教学环节

在新课程改革背景下，传统的道德与法治教学中所采用的填鸭式教学已经难以满足新时代教育的要求和学生的学习需求，需要教师在核心素养的视角下，对师生间的立场与角色以及关系进行重新审视，通过引导学生的自主思考，将课堂真正交给学生，注重引导学生的自主思考，让学生能够在自主思考的过程中提升自身的自主性和独立性。同时需要教师在整个教学过程中，成为学生的引导者与辅导者，通过带领学生的积极自主学习，从原先“教”真正转变为现如今的“学” [3]。

首先，合理利用现代信息技术。教师在明确的教学任务与目标框架下，灵活运用多媒体设备和互联网技术，积极创设与教学内容相适应的情境，发挥现代信息技术的教育价值，锻炼学生的思考能力与辩证能力，培育学生的质疑精神，为学生打造生活化、趣味化的道德与法治课堂，便于学生知识的理解与消化，帮助学生更牢固地掌握住知识的基本框架，提升学生综合能力，促进学生核心素养的养成。教师也可以选择在课前或课后为学生抛出问题，让学生带着问题通过小组讨论、辩论会、模拟法庭等形式，对知识内容进行分析，归类和整理，促进对知识内容的理解和吸收，并内化为自己的道德修养与法律素养。只有巧妙创设教学情境，优化教学环节，才能让学生高效掌握理论知识之后，能够灵活地将课本知识进行迁移，将综合能力运用到实际问题的解决当中。

其次，注重引导学生合作学习。合作学习的教学方法能够体现出学习的合作性与互补性。由于学生具有独特性思维和自主性思维，初中生在面对问题的探索与分析时，总是具有片面性与单一性。那么教师便可以采用问题教学，与教材的知识内容进行结合，通过抛出问题来激发学生的探索兴趣。然后再引导学生进行小组合作，在小组讨论中进行分析、思考与辨析。这不仅能提升学生思维的广度和深度，也能通过小组合作来锻炼学生的协作能力和沟通能力，让学生在思维火花的碰撞中促进理性思维与辩证思维的进步。

最后，巧用实践提高教学实效。在开展实践之前，教师需要先确定教学目标。实践的开展不仅要引导学生对知识进行检验，还可以通过主题活动的开展，带领学生真正走入社会生活。例如在讲授 “做守法公民”一课进行学习时，可以为学生设计一个“守法从我做起”的主题活动。学生可以以小组为单位，对违法犯罪案例进行收集，将未成年人的常见违法行为进行收集，在收集和整理好资料之后，可以从未成年人心理、家庭和学校以及社会等方面对出现犯罪行为的原因进行深入探究，然后再由小组进行结论整理与分析，并对活动报告进行撰写。在这个过程中，能够让学生真正走入社会和生活，体验生活、思考生活，对于拓宽学生知识面与视野、提升学生实践能力与道德品质都有着很大的帮助。

结语

总之，在核心素养视角下，道德与法治课程绝不仅仅是教学内容的单纯讲解和灌输，更重要的是以课本知识为载体，以新课程改革理念为指引，转变教师观念，创新教学方法，采用灵活多变的教学方式，达到最佳的教学效果，让学生在多样化、趣味化、生活化的教学课堂上收获更多的知识，培育良好道德和法治品质，并灵活应用到实践当中，做一个适应新时代要求的好少年。

【参考文献】

[1]王有鹏.初中道德与法治学科核心素养的构成、内涵及注意之点[J].思想政治课研究，2017，10（2）：104-106.

[2]金荣君.核心素养视野下初中道德与法治案例教学法的运用[J].文学教育（下），2018，6（8）：62-63.

[3]雷洁康，王吉平.初中学生自主发展素养培育探析——以道德与法治教学为例[J].中学政治教学参考，2018，4（12）：66-68.

（作者单位：福州屏东中学）