浅谈新课程背景下高中数学教师专业成长

王幼学

【内容摘要】教师作为课堂教学中的重要参与者，自身的专业化水平尤为重要，直接决定了教师的教学水平。尤其是在新课程标准下，对教师自身的专业成长提出了更高的要求。教师必须要紧紧围绕“专业化发展目标”，采取积极有效的措施，不断推动教师的专业成长。本论文以高中数学教师的专业成长为研究切入点，对新课程背景下的具体策略进行了详细的研究和分析。

【关键词】新课程 高中数学 教师 专业成长

新课改的实施，不仅推动了教学目标、教学内容、教学手段的转变，也为教师的专业化成长指明了方向。因此，在新的时代背景下，实现教师的专业化成长，提升教师的专业能力，已经成为当前教育的重点。具体来说，教师的专业成长就是教师在教学过程中，通过学习等多种途径，更新自身的知识体系、优化自身的专业结构等，最终促使教师更好地为课堂教学所服务。因此，高中数学教师唯有加强自身的学习和提升，推动教师的专业化发展，才能满足新时代下的数学教学要求。

一、新时代下对高中数学教师专业成长要求

新课程改革背景下，高中数学教师专业成长的目标主要包括四个方面：（1）理论素养。这是高中数学教师专业成长中最为重要的目标之一。具体来说，理论素养主要是指教师通过各种学习途经，包括：读书活动、培训活动，促使其在学习的过程中，丰富自身的数学专业素养，提升自身在数学课堂教学中的教学实践能力等。（2）教学水平。这是教师专业成长的核心目标。面对新课程改革下的教学目标，教师必须形成与其相契合的教学理念、教学手段等，进而更好地为教学实践服务，不断提升高中数学课堂的教学质量。（3）高中数学教师的科研能力。教师要想感受到教育行业所带来的快乐，就必须要引导教师走上研究的道路上，促使教师在教学研究中，感受到其中的乐趣。因此，在实现教师专业化成长的过程中，必须要不断提升自身的研究意識、科研能力，通过合作交流等途径，积极主动参加到各种各样的数学教学研究、教学经验交流活动中。（4）塑造和完善数学教师的理想人格。在新课程背景下，高中数学教师在实现自身专业化成长的过程中，必须要培养自己积极的情感、高尚的人格，进而更好地为教育所服务，不断提升人才培养质量[1]。

二、新课程背景下，高中数学教师专业成长途径分析

1.参与各种培训，提升自身的理论水平

新课程改革背景下，全面加强教师的培训工作已经成为当前最重要的问题。尤其是在当前素质教育背景下，传统高中数学的教学目标、教学内容、教学方法等都出现了明显的改变，教师唯有不断提升自身的教学经验，才能更好地满足教学要求。具体来说，高中数学教师应积极参与到学校、地区组织的各种数学培训活动中，使得学生在活动交流的过程中，相互学习、分享经验等，不断完善自身的理论水平，并及时发现自身在教学中存在的问题，及时进行调整，最终实现自身的专业化成长。同时，在培训的过程中，还要对自己在高中数学课堂教学中开展的情况，进行全方位的反思，及时发现自身在数学教学中存在的问题，并据此提出有针对性的调整和优化措施，使其更加符合新课改下的教学要求。同时，在这一过程中，也实现了教师专业化的成长。

2.加强教研，提升自身的实践能力

面对新课改的要求，教师在实现自身专业化成长的时候，应采取积极有效的措施，不断提升自身的教研能力。首先，教师必须要对自身在课堂教学中的行为进行反思。在推动高中数学教师专业化发展的过程中，反思无疑是最佳的途径和方式。但是这种反思并不是简单地回顾，而是在回顾的过程中，对其展开认真地思考，准确找出教学中存在的不足之处、问题等，并据此提出有针对性的改进措施。在这一过程中，教师逐渐形成了自我改进意识，提升了自身的专业能力;其次，和其他教师进行交流，在互助的过程中促进自身的专业化成长。当前，几乎所有的学校都建立了集体备课制度、教学开放周、片区教研等，使得教师在相互听课、评课、交流的环节下，相互学习和分享教学经验，提出教学中存在的难点，并通过商量共同找出问题解决的办法。如此一来，在分享和交流的过程中，也在很大程度上提升了教师的教学能力[2]。

3.树立先进的教育理念，端正自己的职业心态

面对新课改下的教学要求，高中数学教师在实现自身专业化成长的时候，首先必须要紧紧围绕新课改的要求，树立一个先进的教育理念。据此，教师必须要更新传统的观念、解放自己的思维，结合丰富的数学课程资源，结合学生的学习需求，及时更新教育理念，树立一个正确的人才教育理念。同时，基于这一人才培养理念下，教师应立足于不同学生之间存在的个体差异性，坚持“因材施教”的原则，为不同的学生提供不同的教学方案;另一方面，在实现教师队伍专业化成长的过程中，教师还必须重视自身的心态，树立崇高的职业理想，将其作为自己毕生的追求，进而促使教师在自己的岗位上敬业、乐业，最终促进教师的专业化成长[3]。

结语

综上所述，为了更好适应新课程改革的需求，教师在开展教学的时候，必须要促进自身的专业化成长，使其更好地开展课堂教学。因此，高中数学教师在实现自身专业化成长的过程中，紧紧围绕高中数学教师专业成长目标，通过积极有效的措施，不断推动教师的专业化成长。

【参考文献】

[1]陈燕.立足于数学的生活意义，寻找数学的教育意义——兼谈核心素养背景下高中数学教师的专业成长[J].数学教学通讯，2020（6）：28-29.

[2]范云翠.“同课异构”对高中数学教师专业成长提升的个案研究[D].西华师范大学，2019.

[3]王琦.初任高中的数学教师专业发展研究[D].华中师范大学，2017.

（作者单位：甘肃省瓜州县第一中学）