核心素养视角下高中数学高效课堂的构建

【内容摘要】随着新课程改革的不断深入，“核心素养”这一概念被越来越多的提起，引起了教育界的广泛重视。基于核心素养的理念，如何构建高效的高中数学课堂，是当前高中教师研究的重要课题，高效课堂的内涵是在正确的数学思想指导下，教师结合学生的身心发展特征制定合理的教育策略，在有限的时间内取得最佳的教学效果，基于核心素养，教师在课堂上注重培养学生的数感、数学思想、几何直观、数据的分析能力、运算能力以及模型思维等。

【关键词】核心素养 高中数学 高效课堂

在高中阶段，学生要面临着高考的挑战，基于这种现实状况，大部分教师更加重视学生的考试成绩，大多数教师期望通过“刷题”的方式让学生更有效的掌握知识，这样的做法虽然能让学生掌握一定的知识，但不利于培养学生的核心素养，因此教师首先应该在观念上更新，以核心素养为指导思想，重视培养学生的核心素养，以此促进学生的均衡发展从而提高教学质量，并为社会输送优秀人才。

一、核心素养的含义

核心素养能够让学生明白自身在社会中具有的价值，并且在学习过程中掌握一定要技能和品质。在当下的教育体系中，对学生的核心素养要求越来越高，核心素养是基于新课改提出来的，其具体内涵是要求教师以核心素养为指导思想，促进学生的全面发展，在数学学科中，不仅要求学生能掌握数学知识，还要能培养学生满足社会需求的综合能力，在高中阶段，数学的核心素养是一个长期的培养过程，不仅是对学生未来发展的规划，也是对全新教学模式的改善，以此促进高中数学的发展，从而构建高效的数学课堂，在长期的训练过程中构建出一套模式，能更有效的培养学生。

二、核心素养视角下对高中教师的要求

教师是课堂上的灵魂人物，学生的学习离不开教师的引导，因此要想培养学生的核心素养，教师首先要培养自身的核心素养。只有教师能以身作则，为人师表，不仅仅做知识的传授者，还应当在教学过程中关心每一位学生的发展，构建和谐的师生关系，让学生在数学课堂上不仅仅学会知识，还能培养出良好的品格，能通过数学的学习获得良好的数学素养和数学素养，这样才能满足核心素养视角下高中教师的要求。

三、高中数学课堂中存在的问题

1.课堂氛围沉闷

高中数学知识相对初中更加深刻和抽象，因此要求学生只有更强的逻辑性思维和抽象思维能力，才能更好的理解数学学科的知识。在高考的压力下，教师注重向学生传授知识，但一味的进行“灌输”难以引起学生的兴趣，使得学生在学习过程中倍感吃力，课堂氛围也较为沉闷，如果长期在这样的重压下，学生难以集中精力学习，甚至开始排斥数学的学习，因此构建高效的数学课堂是迫切需要的教学模式，教师在教学过程中，应当吸引学生的学习兴趣，让学生积极参与课堂，才能使课堂发挥出高效的作用。

2.没有充分尊重学生的主体地位

数学学科强调逻辑思维能力和抽象思维能力，就要求学生在数学学习的过程中积极开动脑筋、运转思维，才能有效的理解教材中的知识点和数学的含义。教师在课堂上应当扮演的是引导者的角色，但在实际的教学活动中教师往往成为课堂的“主宰”，就这样的身份定位下，学生的学习会遇到很多的困难，主要表现在：教师讲述知识和学生难以充分的思考，由于学生在课堂上的地位较为被动，学生养成了依赖性，对于新的知识习惯性等待教师的讲解，对问题的思考也不够深入，难以将知识有效的笑话，造成学习效率低下的后果。另一方面，学生在遇到难题时，往往会放弃思考，等待教师讲解，难以养成主动探索的好习惯，由于教师没有培养学生良好的学习习惯和探究方法，学生在解题时没有正确的思路，容易使思维僵化，使得解题的时间变长，影响了解题过程，不利于数学能力的培养。

3.教师在教学过程中没有给予“学困生”正确的指导

当下我国教育体系采取大班制的教学方法，由于班级内人数众多，教师在教学过程中难以照顾到每一位学生，使得大班教学变成了少数人的“专利”，教师没有采取有效的措施提高“学困生”的数学成绩，从而使得班级内的数学成绩呈现两极分化的状况，这对于学生的核心素养培养是极其不利的，因此在核心素养的视角下，教师要尽可能的关注班级每一位学生的学习状况，给予“学困生”更多的关注，构建高效的课堂，使每一位学生都能在高效课堂的模式下有效的掌握数学知识，从整体上带动学生综合能力的发展。

四、核心素养视角下高中数学课堂的构建策略

1.积极转变教学理念

观念是行动的先导。在高中数学教学过程中，想要在核心素养的理念下构建高效的数学课堂，教师首先要转变教学观念，转变培养人才的理念和模式，基于核心素养的视角下，就是要有培养学生综合素养的教育理念，在教学过程中注重培养学生的实践能力。还应当将发展学生的核心素养渗透到教学活动和教学理念中，站在学生的角度了解學生的学习需求，结合学生的身心发展特征制定有效的教学策略，从而构建高效的数学课堂。

2.创设教学情境

数学是一门起源于生活又高于生活的实用的学科，在日常的数学学习中，有许多的数学现象和生活有着密切的联系，学生在数学学习之后可以运用数学知识解决生活中出现的问题，数学学科这样的特点能够使得抽象的数学知识具体化。

但由于身心发展的限制，一些高中生在学习数学时，难以理解抽象的数学知识，从而导致学生对数学望而生畏，产生畏难情绪。久而久之导致这些学生放弃数学的学习，从而出现了偏科现象。

针对这样的问题，教师在日常教学中，应当深挖教材内涵，根据教学目标，结合学生的具体特征和学生的生活经验，创设良好的数学学习情境，让学生在熟悉的场景中进行知识的探索，这样不仅能帮助学生更好的理解知识还能增强学生学习数学的信心，以此减轻他们对数学的畏难情绪。创设良好的数学情境还能够帮助学生更好的培养核心素养，增强学生对知识的灵活运用能力。

3.合理分组进行小组探究学习

有位哲人说过“你有一个苹果我有一个苹果，交换之后我们每人都有一个苹果，你有一种思想我有一种思想，交换之后每人都有两种思想。”因此，在数学学习中，如果能对学生进行合理的分组，展开小组探究学习，学生就能在合作交流的过程中进行思想的碰撞，这样能更好的促进学生思维的发展，从而更好的对数学问题进行探究，通过自身探究得到了数学答案，能让学生加深对知识的印象，更能激发学生积极参与课堂的兴趣，从而构建高效课堂。在实施分组的过程中，教师首先要考虑到“学困生”在分小组的过程中，将“高水平”的学生和“学困生”搭配到一起，让学生之间相互促进相互带动。

在实际的教学活动中，教师结合课程目标，为学生提出探究的具体问题，在进行小组合作学习时，教师应当加强和学生的互动，以此让学生更好的将精力集中于课堂，及时鼓励表现较好的学生，号召还需要提高的学生向“高水平”的学生学习，这样的方式不仅能提高学生的学习兴趣，提升课堂的参与度，还能培养学生的团队合作意识，提升学生的人际交往能力，也更加契合核心素养的理念。

结语

只有让学生进行高效的学习，才能在学习过程中更好的培养学生的核心素养，因此，构建高效的数学课堂时培养学生核心素养的基础。教师在教学过程中首先要进行观念上的转变，以核心素养为指导，注重培养学生的思维能力和自主学习能力，提高学生的学习兴趣和课堂的参与度，注重结合学生的生活经验构建良好的学习情境，这样才能更好的培养学生的核心素养。

【参考文献】

[1]王治平.核心素养视角下高中数学高效课堂的构建[J].新课程研究，2018（4）：41-42.

[2]杨 艳.聚焦核心素养打造高中数学高效课堂[J].数学学习与研究，2018（1）：89.

作者简介：杨飞成（1978.04-）男，汉族，籍贯：甘肃平凉，本科，中学一级教师，研究方向：数学教学.

（作者单位：甘肃省庄浪县朱店中学）