翻转课堂教学模式培养学生创新意识的实践研究

郭轶卓

摘   要：翻转课堂教学模式是对传统教学模式的颠覆，是提高教学质量，激发学生学习兴趣的有效手段，为研究教学模式项目的改革与创新提供了良好的平台，完全符合于素质教育中以学生为主体的教学理念。本文介绍了翻转课堂的主要模式，对计算机课程中的翻转课堂模式应用进行了阐述，最后，深入探讨了翻转课堂教学模式如何培养学生创新意识，以供大家进行借鉴与参考。

关键词：翻转课堂  教学模式  计算机课程  创新意识

中图分类号：G64                                    文献标识码：A                       文章编号：1674-098X（2020）04（c）-0227-02

现代社会随着信息化技术的高速发展，一些学校特别是计算机有关专业的学生，对于计算机教学在思想上是高度重视的。然而，在教学之中，教师们会遇到一些难以解决的教学现实问题，特别是现代各高校对计算机教学课程正在进行着有效的改革，并取得了一定的成效之际，这些难以解决的问题就会影响到教育改革的进程。基于此，特别要对教学模式进行卓有成效的创新，而翻转课堂教学模式也成为教学创新形式的一种。翻转课堂教学模式一般被人认为是“反转课堂式教学模式”，从字面意义上来理解，它并没有什么可值得注重的高科技因素。翻转课堂只是将原来的教学模式及流程进行了重新的“物理”重构，教师把有关的课程内容事先先录制下来，由学生自行上网进行自主学习，在规定的时间内学习完毕后，再由学生把学习中所遇到的不解的方面，反馈给教师。而教师在总结归纳这些学生的问题后，在课堂上进行重点内容的讲解和答疑解惑。这样就将教师在课堂上的讲授式教学模式，变成了以学生为主的自主学习模式，教师只是起到了助学助教的作用。特别是在课堂教学中，教师还可以根据学生的网上学习的情况，利用充分的时间，开展有针对性的教学活动，让书本上的知识与生活中的常识紧密的结合在一起。

1  翻转课堂的主要模式

翻转课堂大部分的时间被称为是“反转课堂教学模式”，而反转的意义在于把传统的课堂教学模式“反转”成为以学生自主学习为主的教学模式，就这一点来说，每个国家都有着不同的解读。如：美国的翻转课堂教学理念是把传统的教学内容转移到课外进行传授教学，而课堂教学逐步发展为满足于学生个体化教学的教学形式。而我国的翻转课堂主流定义为在信息化的教学环境中，教师要收集各种教育资源，并将这些教学视频和音频资源传上网上的教学平台，而学生在课前通过观看这些教学资源进行有效的学习，然后，师生在课堂上一起进行讨论交流和运用合作式的学习模式学习。从以上可以看出，翻转课堂更有利于个性化的学习和因材施教的原则。因此，在翻转课堂上，学生更为自主地对自己的学习进行计划，根据自身学习情况和掌握知识能力进行学习，有助于更好的实现分层教学，彻底解决了非计算机专业学生计算机水平的自主提高问题。而在学生遇到学习上的问题时，教师应该提前掌握，课堂上进行必要的有效指导，在学习指导的过程中，教师根据学生掌握知识的程度，合理进行补差训练，真正实现学生个性化学习成长。

2  计算机课程的“翻转课堂”教学模式应用

2.1 课前教学视频制作准备

在传统的教学观念中，教师在课前准备中主要负责教案的撰写和PPT课件的制作，以便于在班级的课堂上进行讲授式的教学。而这种传统的教学方式根本无法使教师真正的了解学生的学习程度，也不能充分的掌握学生知识基础、学习习惯和态度等。那么，翻转课堂的教学理念对于传统教学来说，有效的突破了这种极限，学生在课前就可以获得自主网络视频学习的机会，对于学生自主学习是具有十分重要的意义的。因此，教师在课前应该对教学视频的质量进行认真的筹划和思考，制作的教学视频更为短小精炼，把重难点问题讲解清楚，使学生们能够很好的运用自身的知识基础，就能够自主地和有选择地进行学习，掌握其中的知识点。因此，可以说，翻转课堂模式运用的好与坏，教师必须要具备相应的学科知识和专业能力，有必备的整合信息和多媒体专业知识，这些都是教师运用翻转课堂模式教学中必不可少的能力素质。

2.2 确立学生的教学主体地位

传统教学模式中，教师主要以课堂教学为主，在教学中教师完全处于主体地位，而学生只能处于教学的被动受教地位上，形成一种完全被动的学习局面。而学生在课堂教学后，发现有不懂的问题和知识时，由于教学进度的限制，不能及时和教师进行沟通，使不懂的问题积累起来，非常不利于学生学习和掌握知识。运用翻转课堂模式教学，重视学生在学习过程中的个性化发展，建立分层教学体制，突出学生在教学过程中的独立性和差异性。尤其在学习内容上，教师会提供给学生自主学习的优质学习资源，这也是学生完成自主学习的前提和关键，并且教师在课前收集整理好学生在学习中遇到的主要问题，在课堂教学中进行有效的解答，给学生充分的思考和答疑解惑时间，更提高了学生的学习效率，从而有效确立了学生的主体地位，让学生真正成为学习的主人。

3  翻转课堂教学模式培养学生创新意识

3.1 激发自主学习意识，培养创新动力

翻转课堂在课前，学生要在网上进行自主学习训练，在这个学习过程中，学生要通过自身的知识基础，对新学习研究的学习内容，用严密的逻辑思维进行思考和探索。而在这一过程之中，由于所学知识是由教学视频播出的，知识内容的重难点都被教师事先标出，教学视频制作精短小巧，这些都会有效的激发出学生对所学知识的兴趣和热情，逐渐培养出学生自主学习意识，使学生在兴趣形成过程中，求知欲引发学生对问题的自主探究，进而形成了创新的动力。

3.2 课中精准引导，培养学生创新思维

有了前期学生自主学习的思考过程，在课堂教学中，师生会针对自主学习过程中发现的问题，进行点对点的解答和引导，这就形成一种面对面的思维碰撞的局面。因此，有了课堂上教师对问题的点破，不自觉使学生产生顿悟的感觉，而课堂中教师的思维层次远远高于学生，更会在思维上给学生极大的指导，使学生在总结提炼、启发互动中有所感悟、有所提高，进而达到一种思维训练的目的和意义，有效的培养了学生创新思维的发展。

3.3 课后总结提炼，巩固学生创新思维能力

在翻转课堂教学后，师生们都会把自己对学习内容的总结体会放到教学论坛中，把自己的学习成果分享给大家。而通过这种学习总结上的交流，又是一种深入的思想碰撞和思想升華的过程，不仅有利于学生对所学知识的再掌握和再了解，更有利于教师进一步的了解学生的学习状态。分享和学习别人的学习成果，使学生们思想深处多了许多学习创新思维，进一步巩固了学生在学习中的创新思维能力。

参考文献

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