“平面镜成像实验”中出现的有关问题之探讨

韩娟

(盱眙县第一中学 江苏 淮安 211700)

“探究平面镜成像的特点”实验是苏科版初中物理教材八年级上册第三章第4节的一个学生实验，笔者在听课的过程中发现了部分教师在处理时有值得商榷的地方，故通过思考，带领学生再探实验，拨开了迷雾，提升了素养．

1 值得商榷

学生按照图1装置，将一张白纸中间画一条线并放在水平桌面上，再将茶色玻璃板对齐纸上的线竖直放置在白纸上，将棋子甲放在玻璃板前面，用相同的棋子乙放到玻璃板后，透过玻璃板观察，直到棋子乙和棋子甲的像完全重合．记录棋子乙和棋子甲到纸上所画线的距离，并进行比较．表1是笔者摘录的学生实验时不同的实验数据.

图1 探究平面镜成像的特点实验装置

表1 摘录的学生实验时的实验数据

部分老师在分析数据时解释为“实验有误差”，也有教师解释为“玻璃板有厚度”，其实这些解释都是值得商榷的．那么，这到底是为什么呢？

2 再探实验

笔者带着疑问，和学生再次深入地研究了“探究平面镜成像的特点”这一实验，分别将茶色玻璃板的A面、B面、中间对准纸上画的线竖直放在白纸上，做了如图2所示的4次实验.

结果发现，按照图2(a)进行实验，所得实验数据和表格中小组1所得实验数据有相同之处，像距与物距基本相等；按照图2(b)进行实验，所得实验数据和表格中小组2所得实验数据有相同之处，像距与物距不相等，但基本上像距都比物距大0.80 cm左右；按照图2(c)进行实验，所得实验数据和表格中小组3所得实验数据有相同之处，像距与物距不相等，但基本上像距都比物距大0.40 cm左右；按照图2(d)进行实验，所得实验数据和表格中小组4所得实验数据有相同之处，像距与物距不相等，但基本上像距都比物距小0.40 cm左右．由此笔者和学生发现，学生实验数据的差异并不是所谓的误差造成的，的确是玻璃的厚度造成的，但是如何弄清其中的原理，拨开迷雾呢？

图2 探究茶色玻璃平面及位置对平面镜成像影响示意图

3 拨开迷雾

带着疑问，笔者又和学生一起做了下面的实验，将实验用的玻璃板A面朝上，平放在桌面上，并将一支笔的笔尖紧靠在玻璃板的A面上，如图3所示.

图3 A面向上成像

此时发现笔尖在玻璃板中最清晰的像和笔尖之间有一定的距离．接着，笔者又将玻璃板的B面朝上，重复上述实验，如图4所示，此时发现笔尖在玻璃板中最清晰的像和笔尖重合了．

图4 B面向上成像

由此可知，实验中看到的清晰的像是茶色玻璃板的B面所成的像，也只有将茶色玻璃板的B面与白纸上的那条线对齐，才能得到像距与物距基本相等的实验数据，否则就不会相等．按照图2(b)进行实验像距会比物距大两个玻璃板的厚度，按照图2(c)进行实验像距会比物距大一个玻璃板的厚度，按照图2(d)进行实验像距会比物距小一个玻璃板的厚度．

笔者认为，在实验教学的过程中，教师不仅要客观地认识并分析数据，更要带着学生一起去探寻数据背后的秘密，从而发现和探究自然界的规律．这样才能丰富学生的知识，锻炼学生的能力，提升学生的物理素养．